浅谈幼儿园社会实践活动的组织与实施

        随着社会的发展,人们生活水平的不断提高,公寓化的居住条件,生活区周围的活动空间减少,幼儿段炼的机会少了,家长就是带幼儿到户外活动,又怕孩子出危险,处处对孩子呵护着。有的幼儿连自己的玩具、小书包都是大人帮忙拿着,还有的由大人背着走。因此,幼儿的基本能力——行、走、跑 、跳也被现代生活给削弱了,出现了身体素质发展不平衡,肥胖儿和豆芽儿童越来越多;在学习、生活上容易出现依赖,遇到困难就萎缩的现象。 
        因此在新课程改革的今天,如何让幼儿走进自然,走向社会,接受多元化的教育?如何结合实际,充分利用周边资源,开发园本课程,拓展主题内容,生成多项活动,培养幼儿的多种能力?已成为幼儿教师们所关注的视点,为此,我们幼儿园进行了让幼儿走进大自然和大社会的幼儿社会实践活动的探索。以下就谈谈我们在实践过程中的一些粗浅做法: 

       一、选择适宜的实践地点和内容 
       陈鹤琴先生指出“大自然、大社会都是活教材”、“大自然、大社会都是儿童自己的世界,是儿童生活的环境” ,丰富的自然环境资源、社会环境资源、人力资源往往会让我们眼花缭乱,如何去选择适宜的贴切的实践内容,我们认为应把握以下几点: 
        1、符合幼儿特点 
        选择实践活动的地点和内容首先就是要符合幼儿的年龄特点、学习特点和幼儿的身心发展规律。 
        (一)贴近主题活动,能够对幼儿理解主题活动起到作用,如:我爱家乡——参观农展会,了解运城的土特产; 
        (二)贴近幼儿生活,幼儿对实践内容具有一定的生活经验。如:三八妇女节——《小鬼当家》主题活动中的《超市购物》, 
        (三)把握幼儿的兴趣点。如:《牛奶从哪里来》——参观彦昂牛奶场 
        除此之外,还要考虑实践地点的安全性和距离远近。只有符合幼儿年龄特点,才能保证实践活动的实施效果,让实践活动真正的作用于幼儿。 
        2、挖掘本土化资源 
        皮亚杰曾经说过:人是在与周围环境的相互作用下发展的。人是社会中的人,人的生存脱离不了真实的生活环境。因此选择实践活动的地点和内容必须结合本地和本园的实际情况。 
运城是一个具有丰富的农业资源、工业资源以及浓厚的文化底蕴的历史名城。它具有丰富的可利用的教育资源。我们利用了周边农村的田野资源;带领孩子走进田野认识各种农作物,了解他们的生长过程,体验劳动的快乐;利用社区资源:超市购物、参观银行、医药超市、邮局等,了解各行各业的工作人员;利用著名企业:参观南风工业园、“死海”漂浮浴场、福同惠点心制作车间。最大化的挖掘这些资源的教育价值,为孩子提供更大的活动和学习空间,提供更多的机会了解社会、走进社会,培养他们爱社会爱生活的情感。 
        3、关注社会焦点 
        实践地点和内容的选择还应结合当前社会的焦点和大事迹,随机进行增添和选择,才能让幼儿园的实践活动不断丰富,贴近生活,具有动态性的发展。 
        我们在实践中及时把握住运城的发展,根据魅力城市的评选,组织孩子进行《我为运城做广告》《魅力运城当选条件的调查活动》;结合运城风俗《关公庙会》,孩子们和老师一起创建《关乡风味一条街》模拟活动场景等等;这些活动的开展及时关注到孩子的兴趣,为保持孩子的探索欲望提供强有力的学习支架。 

        二、遵循科学的实践原则 
        1、科学化 
        幼儿的身心发展是循序渐进的,所以,组织实践活动也要遵照循序渐进的原则,讲究连续性。可从实践地点、距离时间、实践方法等方面体现出来。 
        (1)在选择实践活动的地点上,我们因地制宜地利用社区及周边环境的资源。考虑到活动地点的安全性,尽量远离河边、有污染的环境。其次实践的地点应是老师所熟悉的,对于路程较远的地点,也可以发动家长委会成员进行事先踩点,事先与当地的工作人员进行联系,对环境及参观内容等有较多的了解。 
        (2)在确定实践活动的距离和时间上,宜由近及远,由短及长;刚开始组织实践活动时,我们根据班级幼儿的身体状况先组织就近的小区和幼儿园周边环境如:超市购物、参观银行、“环保小卫士”等活动,然后逐渐扩展到附近的公园,和运城周边的农村,这样可以让幼儿步行,过渡到远足活动。还可以选择由家长骑自行车或坐汽车到更远的地方。 
       2、多元化 
       我们将实践活动逐渐发展到多元化的综合实践。将社会实践活动与主题活动相结合;如《寻找春天》的参观梨园;《我爱家乡》参观南风业园;将社会实践活动与亲子活动相结合;如:3月12日亲子种植活动;《我爱家乡》挖花生亲子同乐等;将社会实践活动与幼儿园五大领域活动相结合;让孩子用谈话、绘画、探索的形式把在活动中的所看、所想、所作记录下来、表现出来。与幼儿一日生活相结合;把安全教育、区域活动、生活活动有机结合起来。以此来达到将幼儿园教育和社会教育及家庭教育三位合一的目的。 
        3、园本化。 
        社会实践活动要和本园的实际相结合,符合本园乃至本班幼儿的实际学以致用 况进行活动,它的实施从内容的选择、地点的选定、活动的组织都具有本土化的地方性特点。如我们运城是农业和工业相结合的中型城市,具有丰富的农业资源、种类繁多的土特产、博大悠久的历史文化,因此我园社会实践活动紧紧围绕这些内容来进行。 
        其次我们对实践活动进行了周密的部署,定期开展实践活动,并把它纳入了我园的课程体系。每次活动前后与幼儿进行谈话了解活动的意义所在,感受并巩固他们对经历事物的印象和认识。在组织活动的前一天,向家长公布本次活动的方案和活动目的,并发给每一位家长一张亲子实践活动的方案,内有活动时间、地点、活动要求及所带的物品、以及一些注意事项等。实践活动内容安排充分,不流于形式,力求做到实践活动经常化和园本化。 

        三、实施正确的组织策略 
        以新《纲要》指导精神为指导,以先进的教育理念为导向,树立科学、健康的教育观念,以幼儿为主体,通过多元化的实践活动,锻炼幼儿的意志耐力,增强幼儿的体质;培养幼儿的记忆力、想象力、观察力、思维力、口语表达能力及获取更多的社会实践能力;陶冶幼儿的情操等。 
        (一)确定活动目标,把握预设与生成。 
        在每一个活动中,我们都会事先预设相应的活动目标,选择相应的活动内容,并根据每一个内容预设了相应的实践活动方案。在每一次的活动过程中,我们抓住幼儿的兴趣和随机可取的资源,随时调整活动目标,把握好活动目标的预设与生成,让幼儿得到更多的启示和发展。如《参观服装厂》中,我们的预设目标是让幼儿了解服装的整个制作流程,认识各种款式的服装。在参观的过程中,孩子对服装厂的各种东西都感兴趣了,他们好奇的看着各种轮子的转动,不停的问着“缝纫机的轮子是怎样转动的?”包装机上的轮子是怎样转动的?运输的汽车轮子又是怎么转动的》”等等,还对整烫机、裁剪刀等各种制作服装的工具发生了浓厚的兴趣。我们及时抓住孩子的这些兴趣,生成如下活动:1、让幼儿观察、了解轮子转动的奥秘。2、认识各种服装制作工具随着活动的继续延伸,孩子的探索欲望更加强烈。因此把握好目标的预设和生成,可使活动收到了出乎意料的活动效果。 
        (二)结合兴趣点,随即调整活动内容 
        根据我们预设的活动内容,我们可以根据幼儿年龄特点和能力发展,根据社会的发展与变化,根据环境的变迁进行相应的调整。具体措施如下: 
       1、整合周边资源 
       我们运城被评为中国十佳魅力城市,大规模的城市改造使运城发生了翻天覆地的变化。新建的广场、飞机场、空港新区、土特产展览大厅等大型的建筑日益繁多。我们捕捉到这些丰富的资源,开展了相应的实践活动如《参观空港新区》《参观农展会》《南风广场的新变化》等。我们幼儿园周围有着丰富的活动资源,如汽车站、电信局、南风集团等明星企业,我们及时利用身边的这些资源开展相应的活动。 
        我们还利用家长资源,发挥多种人力资源。引导幼儿了解周围人们的劳动,培养幼儿与他人交往的技能,培养幼儿对劳动者的热爱和对劳动成果的新生如家长是餐厅服务员的,就带孩子去参观餐厅并看他们表演折餐巾花,让他们对服务员产生敬佩之情。还如家长是开花店的,就带孩子去花店欣赏叔叔、阿姨插花的本领。充分利用这些周边资源,丰富幼儿的活动内容,开发幼儿的潜力,从而提高幼儿的多种能力,增进幼儿的知识经验。 
        2、把握时代焦点 
        时代的发展,涌现了许多新的事物,赋予了我们许多新的活动内容。如我们根据现在流行结婚方式与结婚仪式,让幼儿参观“大台北”婚纱摄影店,让家长陪同参与结婚庆典。结合运城被评为“十佳魅力运城”,开展了《我爱家乡》主题活动,参观运城的新农村、福同惠糕点的制作车间、习机场,同时结合建设和谐社会这一中国的大主题,我们在大班开展了《我为运城做广告》《家乡小卫士》《我与动植物交朋友》的实践活动。让幼儿在活动中不断接受新知识,感受新事物,从而培养他们的创新能力,增强情感教育。 
        3、贴近生活热点 
        幼儿每天面对的实实在在的生活环境,我们以积极的态度引导他们接触社会、接触生活实际,让他们融入社会、参与生活,通过实践体会到生活的各种乐趣。如参加节日庆典、当地风俗“关公庙会”、参观玩具店、麦可馨蛋糕房、小吃一条街等。这些活动给孩子们生活带来快乐、给孩子们的学习带来探索的欲望,满足孩子们强烈的好奇心。让幼儿在了解新生事物,主动吸收知识的同时,又引导他们感知生活中这许许多多有趣的事情,关注周围生活每一天的新变化。 
       (三)拓宽活动方式,关注体验与实践 
       1、情感体验式 
      《幼儿园教育指导纲要(试行)》第二部分 《教育内容与要求》明确指出:在对幼儿进行教育时,不仅要关心幼儿是否学到知识,而且更应关注幼儿是否获得了体验,体验到了什么,应追求什么样的体验,如何来感觉表达自己的体验等。 
       现代儿童心理发展理论揭示,幼儿的学习不同于中小学生的学习,幼儿的学习与其亲身体验密不可分。因此在幼儿教育中幼儿的体验是至关重要的,是促进幼儿身心发展的一条有效途径。体验是从对事物的感受开始的,体验是最真实、最感受性的一种心理感受。它来自于生活,又扎根于内心。只有来源于幼儿的生活,并服务于幼儿的生活的教育,才能真正体现教育的真谛。通过实践活动,我们引领孩子走进生活,走进自然、、走进社会,在情感体验式的活动实践中,我们的孩子感受到生活、自然、社会的丰富多彩、快乐有趣。 
        例如:社会实践活动《参观阳光公寓》—看望孤寡老人。走进公寓,孩子们纷纷给爷爷奶奶送去自己的礼物——前一天在超市给爷爷奶奶买的食品;给老人们表演节目,给爷爷奶奶捶背,梳头等,所到之处到处都有孩子们阳光般灿烂的微笑,孩子们的一切举动带给这些老人们更多的是温暖和笑声。在活动之前我们教师就结合九九重阳节,给孩子们布置作用,调查《爷爷奶奶喜欢吃的食品》,孩子们总出老人喜欢吃软的、有营养的、甜的食品,并把调查的结果自然而然用到看望老年公寓的爷爷奶奶身上了。在活动中我们的孩子再一次用自己的行动在诠释着感动和关爱。 
       2、自主探究式 
       建构主义把教学视为学生主动建构知识的过程,这种建构是学生在自身的经验和背景知识的基础上,通过与他人相互作用而实现的。建构主义认为,教学就是要努力创造一个适宜的学习环境——一个融合了多种教育资源的开放的、综合性课堂,实践活动就是给幼儿创造了一个适宜的学习环境,让幼儿在这个环境中自主探究,主动建构知识,获得发展。 
        如:秋游活动:我们带领幼儿来到田野里,让他们自主得用泥巴塑造各种形象,通过捏一捏、压一压、搓一搓等动作来探究问题从而掌握泥巴的特性,积累孩子的探究经验,提高孩子的操作技巧,培养孩子的创造性。还如《挖花生》,我们让孩子自主的结伴进行挖花生听活动。由于现在的孩子缺少动手能力,他们有的连花生长在什么地方都不知道,更何况是去挖呢!刚到花生地,就有孩子跑到老师面前问“花生在哪里呀?”还有的孩子却不能把花生完整的挖出来,他们又跑到老师面前问“为什么我挖出来的是破的呢?”面对孩子遇到的困难,我们教师没有及时告诉他们,而是让他们发挥同伴的作用,小组进行自主探究“花生长在哪里?”是什么样子的“怎样可以把花生完整挖出来?”最后,孩子们通过自主探究,掌握了花生的特征和挖花生的技巧。 
         3、社会实践式 
        21世纪的社会是一个竞争、创新和合作的社会,培养幼儿的实践能力和创新精神成为了当前素质教育的重要目标。让幼儿初步学会学习、学会生存、学会做人又是我们当前教育的重要任务。社会实践是在幼儿亲临社会、参与社会实践过程中认识社会规范,掌握社会行为技能、体验社会情感的活动。它是幼儿园社会教育的重要的途径,也是幼儿从自然人走向社会人的有效手段。 
        例如《环保小卫士宣传活动》。5月31日是世界无烟日,我们组织幼儿开展了上街宣传的社会实践活动。孩子们拿着自己制作的各种环保旗帜和环保标志,行走在运城的街道上,告诉人们吸烟的危害。通过这样的社会实践活动,让孩子感受了我是社会的一员,我也可以为社会出一份力。还让幼儿了解了社会一些社会规范,更知道保护环境的重要性。还如《超市购物》我们让孩子每人准备五元钱,让孩子自己尝试在超市里购物的实践活动。充分利用各种渠道,让他们尽情地在活动中接受多种教育,增强了幼儿的社会实践能力。 
        (四)提升活动经验,注重交流与总结 
        每次实践活动结束,我们和孩子一起说说在活动中发生的所见所闻所想,通过我们师幼、幼幼的交流,帮助孩子梳理在活动中的经验认知,提升活动经验,提高活动的能力。为下一次实践活动或者延伸活动做铺垫。如,说说你在活动中遇到了什么困难吗?是怎么解决的?你有什么问题吗?等等,在培养了幼儿的口语表达能力的同时,也为教师更好的把握孩子的兴趣点,以便进行下一步的活动搭建更好的学习支架。 
        我们的所作所为仅是窥豹一斑,但作为教育者,不可忽视、更不可轻视任何一方面可被挖掘的教育资源和教育空间。我们有责任让我们的孩子以自己独特的方式接触自然,在五彩缤纷的世界中寻找、发现、记录、体验、感受生活的美。  手工材料

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