遵循成长的规律:让我慢慢长大
华德福教育中引用了《希腊(GreCO)报告》中的一个故事,是Nikos Kazantzakis讲的真实经历:
“记得有一天早晨,我发现一只茧在树上躺着,里面有一只蝴蝶正在破茧,我等了一会儿,但是迟迟不见动静,我很不耐烦,就弯腰呼气给她温暖。我使劲地呼气,想让她得到更多的热气,这时奇迹发生了。
茧破了,蝴蝶在慢慢地蠕动,我永远难以忘怀心中的惊讶,但蝴蝶的双翼没有展开,又折又皱。可怜的蝴蝶用尽身体的全部力量,也无法展开她的双翼。我又一次弯腰,还想用呼出的热气来帮她,但完全无用!我明白了,她需要的是耐心地在阳光下慢慢地孵化,双翼的展开是一个需要时间的过程。可惜一切都晚了,我的好心加速了破茧,但她褶皱的双翼还没有展开。她全力挣扎,但数秒钟后,她就死在我温暖的手心中。
那个小小的身体,是我良心上不能承受之重。我意识到,违背大自然的法则就是道德上的犯罪。我们没有必要这么匆忙、这么急切。我们应该从容地遵循自然界的安排。”
看了这个故事我不禁联想到,现实生活中,满眼尽是怕孩子跟不上时代潮流、拼命追着赶着孩子往前跑的家长,三岁背唐诗、四岁练钢琴、五岁解数学。不免感叹:小时了了,大未必佳,应该让孩子按照自己的步伐慢慢长大。
首先,要了解孩子已有的发展水平和需要,培养他们学习的兴趣。例如,小班孩子发现鱼缸里的水少了,他们依靠自己的生活经验,得出了自己的判断:“是鱼把水喝掉了,应该再给它加点水。”我喝水,所以鱼也喝水。这种判断虽然用成人的眼光来看,是“天真幼稚”的,不正确的,但是,它反映了小班孩子探索事物的积极性。对于这种学习的积极性,成人不能简单地对孩子说“错了”,或者直接告诉他,“水不是被鱼喝掉的,是蒸发到空气中去了。”这种简单化的处理会挫伤孩子学习的积极性,而且孩子也不能理解“蒸发”的概念。成人应当抓住这一机会来促进孩子的发展。可以另外找一个鱼缸来,但不放鱼进去,建议孩子观察记录两个鱼缸中水位线的变化,帮助和引导孩子得出新的结论。
根据孩子的年龄特点,采用游戏活动的方式,让孩子成为游戏的主人,可以让孩子自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等,只有尊重了孩子的兴趣和需要,这样的教育才会事半功倍。例如:在“奇妙的磁铁”科学活动中,开始我发给孩子几块磁铁和各样的铁制品、塑料制品、木制品等等,让他们自己摆弄,孩子们很快津津有味地玩起来,许多孩子为自己的发现兴奋不已,争着把自己的发现告诉老师或其他伙伴。这时候,我一面引导孩子观察,一面提出问题“小朋友,你们发现了什么?”孩子们争着说:“有的东西可以吸起来,有的吸不起来”。我再让孩子把吸起来的东西放在一起,吸不起来的放在另一边。许多孩子惊喜地发现:铁制品都能吸起来,非铁制品就吸不起来。在这轻松、愉快的活动中,孩子们越学越想学,越学越主动了。
在孩子活动的过程中,做孩子的学习伙伴。当孩子碰到困难时鼓励他们去克服;当孩子成功以后和他们共同分享喜悦。例如:大班绘画:“美丽的花灯”活动中,孩子们从家里带来了一个个美丽的花灯,我一边和孩子玩,一边引导孩子观察花灯的形状、大小和颜色。在孩子们观察了解花灯形状后,我便请孩子介绍自己花灯的特殊之处,可以怎样玩,并请他们示范了自己的玩法。接着我给孩子自由的时间,让他们和好朋友一起尽情的玩花灯。接着我和孩子们一起来到活动室,每个孩子面前都有一张印有小熊正在玩花灯的画纸和水彩笔。我说:“孩子们,你们的小熊也在玩花灯,可是他一个人玩太没有意思了,让我们一起和小熊玩花灯,好吗?小朋友立刻拿起画笔,大大小小,五颜六色的花灯,形态各异的玩花灯情景,跃然纸上。可见,与孩子共同的探索、操作,更能提升孩子学习的兴趣。
另外,我们的家长平时要多与孩子交流。家长应更多地抽出时间带孩子接触大自然,接触社会,蹲下来和孩子交流沟通,而不应把业余时间浪费在领孩子学习各种特长上,增加孩子压力、造成孩子自闭的心理。
最后让我们听听孩子们的心声:请让我慢慢长大,亲爱的爸爸,让我望一望草地上绿色的自由;亲爱的妈妈,请给我哭闹的时间;亲爱的老师,请不要那么紧张,不是所有的歌曲都要规矩地唱,一切的ABC可以慢慢学,不要教我增光添彩,请让我从从容容、慢慢地长大。
手工材料
关键词:长大
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