在且行且思中激活幼儿园早操管理

        摘要:早操是幼儿园一日生活中必不可少的重要环节,是一种全身性的系统身体锻炼活动。在早操组织过程中应克服教师控制和要求过多、幼儿自主性缺失、组织形式过于单一等问题。实践证明,累加策略、局部变换策略、组合策略、迁移策略是激活幼儿园早操活动的有效途径。 
        关键词:且行且思;激活;早操管理 
       《纲要》中指出:“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点以生动有趣,形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。”早操作为幼儿园的主要体锻内容之一,起着举足轻重的作用,但是在早操组织过程中,却往往存在这样的问题:由于每组编排好的早操至少要做一学期,天天如此,缺乏变动,幼儿做操时容易出现倦怠现象,愉悦性较差,多处于被动地位。心理学研究告诉我们:运动经验包含着某种形式的激活或唤醒。我们在早操研究中需要研究的是:怎样把握“激活”的“度”,从而处理好熟悉与新颖、简单与复杂、稳定与变化等影响激活度有关的因素,使幼儿处于最优的积极反应之中。 

        一、累加策略——节律语言提兴趣 
        随着儿童对前面出现过的要素的逐步掌握,逐步累加进新的要素,从而使早操的形象丰满细腻起来,更容易促进师生的积极投入,因而也就更易于产生人人都乐此而不疲的效果。如在早操开展一段时间后,教师可和小朋友一起根据早操类别分别加入节律性语言,在生活模仿操中加入刷牙时“咕噜咕噜咕噜噜”、洗脸时“哗啦哗啦哗啦啦”等简单形象又上口的象声词,而在韵律操中则可配上富有动作指向性的节律语言,如“小手打开转转转,小手合上拍一拍,向左转呀扭一扭,向右转呀跳一跳”等,在器械操中可加上增添气势的“哈哈哈”、“嗨嗨嗨”等声势。 
        节律性语言能有效缓解孩子因习惯化而带来的倦怠感,因其直观形象,有助于幼儿更好地理解掌握动作。同时,节律性口令是在幼儿倾听早操音乐节奏的基础上开展的,因此有利于幼儿集中注意,振奋精神,加强注意的稳定性,增加了早操的趣味性,提高了幼儿参与的积极性,有效帮助幼儿实现了早操过程中由他律向自律的过渡。 

        二、局部变换策略——队形变换添活力 
        我们知道对于幼儿的学习一定要有重复,必要的重复能给人带来一种稳定感,有利于幼儿学习与减缓心理的紧张度。幼儿是通过和大家一起重复动作获得安心感,因此幼儿只有在集体和社会中获得心理的安定感,才能很好地与他人进行交流。但在完全是机械重复的连续音乐或动作后,幼儿也容易产生疲劳,而突然打破原有的稳定重复,局部加入变化,能更好地唤醒幼儿重复中的心灵,使跃动感复苏。如教师可在生活模仿操中,请小朋友利用间奏的时间自由找朋友,两两或三三相对做动作,而韵律操和器械操则采用简单的集体前进、后退、左右交叉等队形变化,民间游戏操则可采用大带小的混班方式。 
        在不改变早操整体结构的前提下,变换某几个队列和站位,可为幼儿创造更多与不同伙伴交往的机会,加快发展孩子的空间认识和调控能力。而“两两合作、大带小”等站位的变换,可改变做操过程中单一的个体行为,能有效帮助孩子关注自我和他人的联系。自主选择朋友对幼儿个体的社会化起着积极有效的推动作用,能拓展早操本身运动健身的内涵,提高每个孩子做操的兴趣和质量。 

        三、组合策略——套餐选择扬个性 
        组合的动态平衡,实际上是组合动态优化的问题,针对早操的变化,调整现有早操结构,从而寻求和保持结构最优化。在编排幼儿园早操时,可将不同学期做过的操有机地间隔编起来,组合成不同的套餐,让孩子们一月一次来选择自己喜欢的套餐;还可根据四季的不同气候特点,从孩子的运动特点出发,将“武术操”、“皮筋操”等刚健、大幅度的早操编排在冬季套餐操里,而将“找朋友”、“梁祝操”等舒缓、强度较弱的操编排到夏季套餐操里。这样既可提高每学期早操的利用率,又能丰富充实孩子们早操的内容。 
        对孩子而言,幼儿园总有新的早操内容,这一变化也迎合了孩子喜欢新奇变化的心理特点。而自主选择式的套餐早操更能激发孩子做操的主动性,使孩子真正成为早操的小主人,同时也能最大限度地挖掘和利用幼儿园自行编排的各套操的教育价值,真正优化教育资源。 

        四、迁移策略——举一反三保活力 
        通常,把原有认知结构对新学习的影响也就是先前的学习对新学习的影响称为学习的迁移。教研的目的是为了迁移与应用,而迁移与应用是以经验为基础的,只有积累丰富的经验,迁移和应用才有可能实现。迁移的关键是概括,概括的基础是分析,通过日常行动教研的案例剖析,提高教师解决新问题的能力。而这种基于日常生活活动问题而引发的教研精神是十分难能可贵的,是教师捕捉生活细节问题,利用实践经验合力解决的一个参与性的教研过程,它必须建立在教师观察、反思的基础上,有利于引导教师关注日常生活活动的反思改进,达到举一反三的目的,从源头上保障早操的活力研究。 
        早操的激活过程表明,教师要善于做一名好“厨师”,要勇于不断的“刷新”,而不是简单的复制,要适时添加适合孩子们的“调料”。只有运用科学的方法,以儿童的现有经验为起点,充分利用和整合各种教育因子,以适应儿童经验不断增长、改组、改造和生长的过程,合理增加刺激物,才能吸引儿童的注意力,收到预期的效果。同时,教师要善于把好“烹饪”的质,要善于从变中求不变,牢牢树立以幼儿为本的理念,把握好早操的最终目标是增强幼儿体质,提高运动能力;了解在运动中进行的学习首先是学习如何更愉快更有效的运动,而愉快的运动,是与各种各样的方式与有效的学习方式联系在一起的;要始终关注幼儿积极参与早操的态度和享受运动过程的情绪。只有这样,“厨师”才能烹饪出真正适合孩子口味的早操大餐。 手工材料

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