浅谈引导农村幼儿有效进行科学活动的方法

来源: data.06abc.com　作者: zhangningqiao　感谢 zhangningqiao 上传　有0人参与

        【摘要】当今社会幼儿科学启蒙教育越来越受重视，作为从事幼儿教育的我们，从小启迪幼儿科学意识，激发起探究欲和主动求学的兴趣，引导幼儿热爱科学、理解科学并运用科学创造性地解决问题，促进其智力和个性的全面发展则成为我们必须认真思考的问题。《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”它强调了幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。要求教师“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”在以往的科学教育活动中，我们往往怀着一种“任务”意识去传递知识，传授技能，至于幼儿的需求、兴趣很少顾及，以致一些幼儿不喜欢科学活动，致使科学活动效率不高，而时代需要我们培养出具有一定操作实践能力的、具有独特科学想象力的、勇于开拓创新的创造性的新一代科技人才，而这些科技的素质培养，都必须从小抓起，从幼儿抓起，而对于我们农村幼儿园的老师来说如何引导幼儿有效地进行科学活动呢？下面我来谈谈我的一点体验：
       【关键词】引导幼儿；科学活动；方法

        一、首先要利用我们的有利条件，联系家长让幼儿参加种植收割和饲养活动并在园设立自然角，种植区、饲养区。
        对于我们农村的孩子来说，有非常充足的自然资源，如：广阔的田野，成群的猪、羊、鸡、鸭、小狗、小猫、小兔等，因此我们应利用我们的有利条件，和家长配合，让幼儿随家长参加种植、收割、饲养活动。并把自己参加活动获得的一些经验通过每日新闻或今日体验等活动对全班幼儿广播。还可以设立自然角、种植区、饲养区，让幼儿互相学习，并进行观察，利用绘画的形式记录他们的变化，这样不但使幼儿从小热爱劳动，而且培养了幼儿对周围事物的兴趣，还学会了科学的观察和记录。

        二、要激发幼儿进行科学活动的兴趣，运用适宜的方法引导幼儿主动积极的参加活动
        兴趣是最好的老师，所以让幼儿参加探索活动，首先要引导他们对知识强烈的渴求感。所以老师在每次教学前，尽量设计一些幼儿觉得新鲜有趣的问题或一些新奇有趣的实验，可以运用故事、操作、游戏、多媒体及设置悬念、提问、谜语、先猜一猜结果再验证等方法，使幼儿产生强烈的好奇心和求知欲，这样幼儿才能主动积极地参加科学活动，也才能在最短时间内把幼儿注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。比如：在《颜色变变变》中让幼儿猜想两种颜色混在一起会变成什么颜色，再让幼儿动手操作，看看把两种不同的颜色放在一起会有什么变化。幼儿通过操作、观察、比较，得出了两种不同的颜色混在一起会变成他们猜想的的颜色的时候，他们非常兴奋，成功的喜悦激起他们更强的好奇心和更高的探索热情。这时老师提供材料，又进一步激发幼儿探索三种、四种、更多种颜色混在一起会有什么变化，来拓展幼儿的探索范围。在科学“会变的影子”中设计故事《胆小的咪咪》让幼儿在帮助咪咪解决疑难的情境中开始了对新知识的探索，同时把故事贯穿于课堂的始终，借助起伏跌宕的故事情节系统的演绎科学知识，这样让孩子首先感到科学很有趣，很好玩，在好玩中让幼儿发现科学的问题，使他们乐于观察、敢于尝试，他们觉得科学就在自己身边，从而产生对科学的兴趣和进一步探索的愿望.可见不同的情况我们要运用不同的方法，这样才能有效地引导幼儿进行科学活动。

        三、要选择要符合幼儿的兴趣、经验和年龄特征的内容。
        幼儿是主动的学习者、知识建构者，在日常生活中他们会遇到各种各样的问题，如：小蝌蚪长大会变成什么？小蝌蚪有眼睛吗？它吃什么长大？电动玩具怎么会动的？小蜗牛喜欢吃什么？天为啥会变黑？为啥会有风？夏天为啥会热？冬天为什么会冷？……这些问题都适宜拿来让幼儿探究吗？
        幼儿年龄小，知识、生活经验贫乏，幼儿的生理、心理发展水平有限，这就决定了幼儿科学启蒙教育应具有趣味性、启蒙性、可懂性和科学性的特点。通过观察，我们发现：让幼儿感兴趣的内容是与他们生活紧密相联的。如进餐、盥洗、散步等幼儿一日生活的小环节中的科学现象，因此，任何一个小环节都可以渗透科学教育内容。孩子喜欢玩水，每次洗手时，都有许多孩子在玩水，迟迟不肯出来。为了满足孩子的愿望，我找来几个大盆，装满水放在活动室，并放置了不同质地的纸、棉花、筷子、还有木块、海绵、铁块、坏的乒乓球等物体，让幼儿玩水，引导他们发现问题，并通过问题，引导幼儿在玩的过程中发现水的一些特性。东西放在水里有什么发现？为啥有的浮在上面而有些沉在下面？筷子放在水里为什么看起来弯了？纸放到水里有的沉得快，有的沉得慢，有的浮在上面？幼儿带着问题去玩水、去探究、去讨论，体验探究和发现的乐趣，感受获得科学知识的过程和方法。因此，教师要善于发现、捕捉幼儿生活中教育契机，追随幼儿的兴趣，充分利用幼儿的学习兴趣开展科学启蒙教育活动。幼儿的科学活动常常是从身边的物品或身边的事情开始的，我们就用既有趣又能引起幼儿科学思考的生活活动引入内容，进行一系列的由浅入深的、具有连贯性和整体性的探究活动，这样做能使幼儿关注周围的事物，使幼儿感到科学并不遥远，科学就在我们身边，同时又能让幼儿的探究有明确的方向，保证科学探究的有效性，培养了幼儿对科学的兴趣。

        四、抓住时机，随机教学。
        每逢季节变换自然界发生变化时带幼儿到大自然中让幼儿感受大自然的变化，如：春季天气暖和了粉红的桃花、雪白的梨花、满地黄色的菜花开了、池塘边游出许多小蝌蚪我们应带幼儿去散步去感受这一切，夏季带她们去捉蜻蜓、苍蝇、瓢虫、蛐蛐等，秋季带他们去看金黄的稻子、颗粒饱满的玉米、花生、黄豆等，冬季带他们滚雪球、堆雪人等，幼儿在亲身的经历中感受周围事物的变化，这远远胜过单纯的说教。当然这是其中一方面，我们身边还有许多偶发事件，如打雷闪电，以及日常生活中的偶发事件，我们应及时抓住和捕捉幼儿日常生活中感兴趣的问题和现象，引导幼儿进行科学活动，获得他们需要的科学知识，培养他们的探究欲望和探究精神，适时给幼儿科学的解答，教学效果自然会事半功倍。

        五、设立科学区、问号区并提供丰富的材料让幼儿动手操作
       《纲要》科学教育的目标中强调让幼儿运用各种感官动手动脑探究问题，要求教师“要尽量创造条件让幼儿参加探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”幼儿以形象思维为主，一些抽象的科学道理讲解百遍，不如让他们亲眼目睹和亲手操作。因此，我们应提供丰富的操作材料。如：在科学区放置平面镜、凹凸镜、三菱镜、磁铁、铁钉、回形针、小斜坡、电池、小灯泡、电动玩具、起子、小陀螺等，创设各种问题情境，让幼儿通过实验去关注周围事物，激起幼儿探索的兴趣。如：各种各样的轮子通过让幼儿画轮子，引导幼儿去观察，最后画出许多与众不同的图案的轮子。通过玩弄电动玩具，引出让玩具动起来，需要电池，引出幼儿对电池的关注以及如何安装电池等一系列的问题。通过饲养蜗牛、小金鱼、小乌龟、小蝌蚪等引出他们喜欢吃什么等。

        六、创设民主、和谐、自由的氛围
        幼儿和老师建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系与活动环境，能有效地激发幼儿主动积极参与学习和活动的过程。教师的教育行为直接影响幼儿的发展，所以在幼儿进行科学的探索的过程中，教师应表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，甚至应该淡化教师的权威意识，让幼儿感到教师只是一个对自己活动感兴趣并能提供有益建议的“大朋友”，即使自己做错了，活动失败了，也不会受到指责，没什么可担心的，这种高度的安全感和自由感能激发幼儿巨大的创新能量。

        七、注意适时的鼓励在活动中不断培养幼儿的自信心
        幼儿在自我探索的过程中教师应有的方矢的进行指导，对孩子的求异行为应加以鼓励，而不是横加指责。尽量不做过多的限制，以免幼儿怕犯错误而产生恐惧心理，注意做到适时鼓励在活动中不断培养幼儿的自信心。教师可以适当降低学习难度，让幼儿体会到成功快乐，在幼儿体会成功的同时就会获得信心。
        总之，我们在幼儿日常生活的各个环节中，关注幼儿的需求、兴趣、经验，尽量去了解幼儿的内心世界，了解他们的疑问，对幼儿进行科学启蒙教育，使科学生活化、游戏化，充分发挥幼儿的主动性和积极性，综合地利用多种教育手段教育方法，是对幼儿进行科学启蒙教育有效的、重要的，也是科学的途径和方法。手工材料