轻松讲述 快乐提升

        “快乐”是美好生活不变的旋律，是品质人生不变的追求。《纲要》提出：要积极引导幼儿体验幼儿园生活的愉快，使其在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见引导幼儿积极发现生活的乐趣，感受讲述身边的快乐，分享交流内心的快乐体验，对孩子的健康成长极为重要。 
         孩子们的快乐很简单，一个亲密的拥抱、一次丰盛的加餐、一个善意的鼓励、一个成功的体会……都会在他们幼小的心灵里播下快乐的种子。生活中的每一细节都是快乐因子，关键在于老师如何有效地引导他们去体验、去交流、去分享。 
        本次活动《讲述一件快乐的事情》以孩子在园的生活经验为基础，通过图片、录象等形式再现一场场生动有趣的活动：艺术节、运动会、圣诞节、月底加餐等，为孩子创造一个自由、宽松的语言交往环境，并引导他们从“快乐”的角度学习比较完整连贯地讲述一件事，不仅锻炼孩子的口语表达能力，更赋予孩子一双会寻找快乐的慧眼，学会与他人分享快乐。 

        一、园本资源的挖掘——再现孩子的经验，激发其表达的欲望。 
        我园长期以来不断寻求、开发和利用各种园本资源，积淀和形成富有特色的园本文化。园歌《我们在这里快乐成长》就是我园特色文化之一，其旋律活泼欢快、歌词朗朗上口深受孩子们的喜爱。在活动的开始部分：我带领孩子边唱园歌边入场，以歌曲中的快乐气息为引子，与孩子共同回忆幼儿园开展过哪些有趣的活动，并通过观看活动照片、影像短片的内容，说说在自己在活动中的所见所闻，遇到什么快乐的事情，让幼儿进一步体会到幼儿园的丰富多彩、幸福快乐的生活。 
        因为这些活动都是孩子亲历过的，他们有切身的经验体会，都迫不及待地想说、要说。有的说圣诞节得到圣诞老人分发的糖果时自己又惊又喜；有的说做好小小值日生工作得到老师的表扬很骄傲：有的还说扶起摔倒的小弟弟小妹妹时自己心里特别甜蜜…… 
        此时，幼儿园生活点点滴滴的快乐不知不觉流淌在孩子的心中、洋溢在孩子的脸上、展示在孩子们的口中——说的欲望被点燃了。 

        二、灵活递进的提问——顺应孩子的思维，引导其有序的构思(疏理)。 
        提问是一种技巧，更是一种艺术。所以，老师的提问要起到一问多想、一问多答的效果，既能引发孩子多角度、多方向地思考，又要能层层递进地将孩子思维引向活动目标。活动中为了让环节层层递进、前后贯通，我顺应孩子思维发展由浅入深、由易到难的原则，在提问上下功夫，逐步地引导幼儿构思讲述的内容。如：第一环节着重引导幼儿思考：幼儿园里开展过什么活动，你的心情怎样?第二环节则引导孩子讨论：怎样完整讲述一件快乐的事?第三环节就启发幼儿寻找生活中快乐的事件，并用优美、适宜的语言进行讲述。由此来引导孩子有序地梳理自己的生活经验和内心感受。 
        为了帮助幼儿进一步感知理解怎样完整、生动地讲述一件快乐的事，我在示范讲述后，通过四个问题：A、这是一件关于什么活动的事情?B、老师是按照什么样的顺序进行讲述?C、用了哪些优美词语?还可以用什么样词语、句子来形容快乐的心情?引导幼儿分析交流：一件完整的事情应包含它的起因、经过、结果，讲述时还可以加上夸张的表情和体态，让小伙伴们更喜欢“我”的故事。 
        当我问到什么词汇可以表达快乐心情时，孩子们七嘴八舌地抢答起来：手舞足蹈、开怀大笑、笑掉大牙、美滋滋、乐陶陶、笑弯了腰……，他们的词汇量在多维的互动中积累、丰富起来，语言的美感得到熏陶与提炼。 

        三、敏锐适宜的提升——关注孩子的表现，诱发其有效地讲述。 
        在幼儿活动过程中，教师要用敏锐的双眼去关注孩子的点滴表现，去发现孩子的需求，这样才能在适宜的时间给孩子予引导和提升。 
        如：在分组操作小图片进行创编讲述时，××小朋友因为所拿的图片只展示运动会集体操，他觉得早操中没有有趣的事件可讲就闷闷不乐。我走就过去提示他说：“还记得上次早操时，我们班的老师和小朋友都把自己化妆成什么吗?”，“对了，小丑!”，“这群可爱的小丑在做操时有什么好玩、好笑的地方吗?”，“哦~~有了!!”他拿着照片乐滋滋地讲了起来。又如：XX小朋友讲述快乐加餐时说：“如果天天加餐，我就是世界上最幸福的人!”，关联词“如果……就……”对孩子来说是一个新经验，我及时给他一个拥抱作为奖励，并鼓励其他伙伴向他学习。 
       通过这次教学活动，我更深的体会到：一名优秀的教师不是高高在上的施教者，而是一名耐心的倾听者、是孩子学习的伙伴，当他碰到困难时送上鼓励和帮助、当他收获成功时共同分享喜悦，让我们一起蹲下来，和孩子一起成长! 

        四、多能实用的教具——促动孩子的创造，助其快乐地交流。 
        有效的教具是架构幼儿心灵与语言之间的桥梁。借助教具的操作，孩子能清楚合理地表达自己的想法，也有助于他人理解幼儿。 
        在本次提供的背景“大书”是具有多种功能和玩法的，分别将幼儿园的五大类型活动(艺术节、运动会、加餐、义卖、联欢)和我们的家园(家、社区、大自然)融为一体为背景，幼儿可以根据需要在上面贴照片、贴字、贴图片讲述快乐的事。此外，我们还可以将它运用于创造性游戏中，作为每一小主题的入场标志，在数学游戏中还可以将其拉开，围合成立体的多边形。这一物多用的教具能启发孩子的思维，有助于孩子创造力的培养。在这样轻松自由快乐的讲述氛围中，孩子已经成为讲述的主人，他们忙碌于思维的碰撞，陶醉于快乐的分享，令一旁的老师们也沉浸在这其乐融融的讲述中。 
        本次活动中，孩子讲述的积极性高，有许多孩子会运用丰富的词汇，如：狼吞虎咽、心花怒放等，创编的事件也比较完整有趣，但也有部分孩子仍存在词汇量少、讲述事件过程简单等不足现象。今后还应进一步提高自己的语言修养，以便灵活处理和回应幼儿的表现，及时帮助孩子解决问题，提升幼儿的语言能力：加强幼儿之间的互动与影响，加强幼儿生动讲述的能力培养，在快乐的氛围中提升幼儿的语言能力。 手工材料

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