在数学教学中进行幼儿思维训练初探

        【摘　要】幼儿园数学教育要引导幼儿对周围环境中的数学现象产生兴趣，并初步建立数的概念，从而发展幼儿初步的逻辑思维能力，培养幼儿思维的准确性、敏捷性。
        【关键词】数学教学　幼儿　思维训练
         幼儿园数学教育的重点是对周围的事物、现象感兴趣，培养幼儿的好奇心和求知欲，能够运用各种感官，动手动脑，探究问题，体验物体简单的量的特征，感知图形，通过发现和比较感知物体的异同及发展变化，学会用简单的数学方法解决生活中和游戏中的某些简单问题。同时，要引导幼儿对周围环境中的数学现象产生兴趣，并初步建立数的概念。而这一切，归根结底是要完成——“发展幼儿初步的逻辑思维能力，培养幼儿思维的准确性、敏捷性”这一任务。近年来，我在这方面进行了一些初步探索。

        一、在形象思维中渗透抽象思维
        在小班，主要是要培养幼儿孩子们从游戏和生活中感受事物之间的数量关系，初步体验到数学的重要和有趣。这就要求我们，要抓住幼儿的思维特点，凭借事物的具体形象或表象，由浅入深，由具体形象过渡到抽象逻辑，以促进幼儿思维的健康发展。
        我在教小朋友认识“1”和“许多”时，开始用事物或图片，让小朋友从周围环境中具体感知：1位老师、1本书、1块黑板、1朵花、1条鱼、1辆汽车……接着让小朋友说说与“1”相对应数量的物体，大家争先恐后地说出：1只球、1匹马、1头牛、1桶水、1间房子……然后老师指着图书角的书柜问　“那个柜子里的是什么？”大家回答：“那是书。”接着，我就会问：“那是几本书？”小朋友们茫然了。这时，我走过去，从书柜里拿出1本书，让小朋友告诉我是几本书？然后再拿出1本书，这时小朋友就知道又是1本书。那么，我就会在小朋友感知具体事物的基础上，在黑板上板书“1”指出这个“1”，告诉小朋友它既可以表示1本书、1朵花、1条鱼、1间房子，又可以表示1柜书，1蓝花、1筐鱼、1幢楼房。这样，幼儿就会慢慢明白“1”的概念，加深对“1”的认识，做到在形象思维中渗透抽象思维。

        二、在定势思维中渗透变势思维
        在日常教育过程中，幼儿园的教育任务都是在一个又一个活动中借助游戏形式完成的。而在每一个数学活动中，我都要安排一个重点设计的练习，其思维势态基本上是相同的。但是，如果经常设计相同的练习，容易使幼儿萌生思维的惰性，不利于孩子们思维的敏捷性、灵活性的训练。为了克服这一弊端，我在设计练习时，从内容到形式，注意在定势思维中渗透变势思维。
        我在大班帮助孩子们学完“相邻数”的活动之后，对于已经能够唱数的孩子们来说，找出相邻数并不困难，说白了就是前一个和后一个。但是，相邻数的真正含义在于理解和掌握“多1”和“少1”的关系上。对相邻数要在对基数顺序理解的基础上进行，只要幼儿能够明白“前一个数字和后一个数字”是中间哪一个数字的相邻数。同时，要注意对相邻数的理解不仅仅局限在顺数或者倒数上，还要让幼儿学会改变数字的位置来找到相邻数。
        为此，我专门设计了一组在花瓣上填数字的练习：给每个幼儿不同的卡片，每个卡片上面画有一个花朵，在花朵上把三个相邻的数字写出其中两个，要求幼儿根据相邻数之间的关系把数字卡填在上面。有的填前面一个，有的填中间一个，有的填后面一个，有的要倒数，有的要顺数，有的要改变数字。这样，每填一个数，幼儿都要经过认真思考，是倒数还是顺数？到底应该换成几，才能成为相邻数？通过这样的活动，幼儿对相邻数的理解就会更加深入，从而达到在定势思维中渗透变势思维的目的。

        三、在单项思维中渗透多项思维
        在幼儿教育过程中，我们训练小朋友的思维，切忌只让幼儿从一个角度观察、从一个方向思考，而要引导他们从不同的角度全面观察，多向思维，才能把问题看得全面，把思维训练得灵活。
        我在组织小朋友复习“10以内数的认识”时，设计了这样一幅挂图：上面画了10朵花，其中红花6朵（大红花5朵，小红花1朵；带叶的红花1朵，不带叶的红花5朵），黄花4朵（大黄花2朵，小黄花2朵；带叶的黄花1朵，不带叶的黄花3朵）。老师出示挂图后让幼儿仔细观察，然后提问：“这幅图上有几朵花？”等孩子们回答正确后再提问：“把这10朵花分成两组，你怎么分？”孩子们热烈的讨论起来了，过了一会儿，有的说：“这10朵画里面有6朵红花，4朵黄花。”有的说：“这10多花里面有7朵大花，3朵小花。”有的说：“这10朵花里面带叶的花有2朵，不带叶的有8朵。”听了他们的话，我总结道：“小朋友们分得都很对，有的按大小分，有的按颜色分，有的按带叶不带叶来分。大家都很聪明，看得仔细，分得有理。”这样，既培养了幼儿的观察能力，又培养了分类概况能力，真可谓一举两得。

        四、在一般思维中渗透创造思维
        人的创造性思维是创造力的核心。为了培养幼儿的创造性思维，我在教完“认识三角形”以后，设计了一组有层次、有梯度的综合练习：
        （1）请小朋友用三根小棒摆出一个三角形。
        （2）请小朋友想一想，摆两个三角形需要几根小棒？
        摆3个三角形需要几根小棒？请大家摆一摆，试一试。通过动手，小朋友得出了结论：有的说摆两个三角形需要6个小棒，摆3个三角形需要9根小棒。
        （3）如果只有5根小棒，要摆两个三角形，怎么摆？
        孩子们兴奋的在桌子上摆弄着，我在行间巡视、指导，发现有摆的正确的，就请他把自己的作品放在投影仪上，大屏幕上出现了两个摆好的三角形，借以发挥启发示范作用。
         （4）如果只有9根小棒，要摆5个三角形，怎么摆？
        这一问题，作为一个智力游戏，我让孩子们晚上回家和爸爸妈妈一起做做看，试一试，第二天再来告诉我答案。
        通过以上多种形式的训练，再让幼儿动手操作的同时，开发了幼儿的思维能力，对幼儿形成敏捷的思维能力，起到了较好的促进作用。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理