关于幼儿园优化户外体育活动的体会

        我园在开展优化幼儿户外体育活动课题的基础上，积极贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，在活动内容和形式上进行改革，有目的、有计划地引导幼儿积极参与体育活动，增强户外活动的实效性；充分搜集废旧物品和自然物制作各种体育器械，运用器械增强户外活动的趣味性；进一步提高教师对开展幼儿户外体育活动重要性的认识，真正促进幼儿身心和谐发展。 

        一、创设丰富、适宜的户外体育活动区域，优化体育活动环境。 
        根据我园室外活动场地比较开阔、平坦这一特点，因地制宜，合理规范设置运动场地。将大型玩具区、操场、二、三楼平台按照其功能的不同，以及幼儿年龄特点的不同，重新划分了活动区，如：攀爬区、投掷区、跳跃区、平衡区等，让不同年龄的幼儿自由选择，各项活动相互关联，达到交互促进的目的。 
        充分挖掘各种体育器械的最大功效，制作环保实用的户外活动器械。教师和孩子们动手，利用废旧材料制作大量简易牢固、美观实用的体育器材。如：大纸箱做成练习滚翻动作的坦克车，碎布头、海绵做成练习投掷用的多彩沙包、飞盘、花尾巴，易拉罐制做练习平衡能力的“小马蹄”，食用油桶做成适合大班练习投掷用的移动靶心，挂历纸、报纸制作的球杆、曲棍球等。 
        家长开放日，请家长从家里带来了废弃布头、饮料瓶、纸盒等，和孩子坐在一起，把这些材料变废为宝，制作各种体育器材，如将油桶洗净，请孩子用广告纸剪下自己喜欢的图案，或画出自己喜欢的画面贴于油桶外，最后将绳子套在油瓶口上即可做成适合小班幼儿小拖车。 
利用走廊的空间，设计便于存放各种体育器械的玩具柜，既满足了体育活动的需要，同时也美化了环境。 

        二、用丰富多样的体育游戏活动，调动和增强幼儿参与的积极性。 
        时间的保证是开展户外锻炼的前提，我们将体育课与户外体育活动有机结合在一起，用体育游戏贯穿幼儿的户外活动。 
        体育游戏是以发展幼儿身体素质和基本活动能力为主要目的活动，它具有鲜明的娱乐性特征，更适合幼儿的年龄特点。将运动、游戏、教育指导融为一体的体育游戏是最自然、有效的户外活动方式。体育游戏可以是利用器械进行的情景运动游戏，如“打野鸭子”(球击移动人靶)；可以是利用故事进行的身体表演运动，“我们都是机器人”；也可以是各项内容的综合活动，如“勇敢的解放军”。同时教师还可以结合其它领域的教育内容，灵活创编多样的体育游戏形式。 
活动的组织将集体活动与分组自选活动相结合。幼儿的社会性多在集体活动的交往中获得，但个性的发展却要依靠分组的自选活动来提高。在自选活动项目中，才能更好地发现幼儿的个体差异和个性表现，教师因材施教，有针对性地进行引导教育。 
        活动前的热身准备必不可少，运动量的保证是活动效果的检验标准。幼儿年龄小，不科学的方法会造成对幼儿身体的伤害。活动前的热身，如动物模仿操，可帮助幼儿循序渐进地进入运动状态。让每个幼儿都动起来，保证最基本的活动量，同时不能过强、超负荷地简单重复，剧烈运动后不能立即停止不动，不要很快地脱减衣物。 

        三、发挥教师的引导作用，培养幼儿的独立、自主及合作能力。 
        幼儿园户外集体活动，难免发生争抢、碰撞等现象，建立良好的户外体育活动常规就显得尤为重要。良好的常规有利于减少户外体育活动中事故的发生，更帮助幼儿学习遵守集体规则，学习自律、管理自己，学习礼让、分享。如使用器械不争、不抢，要安全正确使用，不能扔、甩、攻击他人，使用后要整理并放回原处：玩大型玩具，不推挤他人，人太多时，要会等待；集体游戏时要遵守规则和要求等。 
        户外体育常规的建立要靠教师在组织活动的过程中循序渐进、日积月累地建立，它是户外体育活动中非体能锻炼的教育目标的体现。 
        活动中教师细致观察留意每个幼儿的活动举动。发现危险动作及时制止，对幼儿的创新玩法，及时引导其他幼儿模仿：对胆小、能力弱的幼儿多鼓励；对运动量过大的幼儿及时提醒其注意减少运动量，使幼儿真正成为活动的主体，有效地参与游戏。如过“轮胎山”活动是对孩子胆量与自信心的考验，每当孩子爬过时，老师的一个微笑、一句肯定的话语，都会使孩子感受到老师的关心与爱，胆怯的心理会逐渐消除，自信心也会逐步建立。 
        给幼儿主动探索的机会，充分发挥幼儿的潜力。体育活动中“玩什么，怎么玩”，可以让孩子商量解决，充分发挥每个孩子的主动性和创造性。如：老师提供小椅子，启发幼儿发挥想象，可以怎么玩?当孩子们自己探索出各种玩法：椅子转过来当马骑，把椅子不同叠放，爬山、走独木桥的时候，都感受到了探索成功的喜悦，增强锻炼的同时自信心也随之加强。 

         四、巧用器材，发挥体育器械的多种功能。 
         充分发掘体育器械的多种玩法。器械作为幼儿体育活动中必不可少的物质条件，它不仅是幼儿体育活动的辅助材料，而且是活动中的操作材料，材料的功能利用越充分，操作形式越多，这种物质因素越能转化为教育因素，幼儿的积极性、主动性也就随之增强。 
         如绳子，教师在教会了幼儿掌握跳绳的基本玩法后，引导幼儿在自由玩的过程中发现这一器材的多种玩法。通过教师的引导，幼儿发现：绳子打结可练习投掷：打开绳子可以玩走平衡、钻和跳绳游戏；还可利用绳圈玩套圈、跳跃的游戏。幼儿将发现的玩法介绍给同伴，教师对做得好的幼儿及时表扬，让幼儿体验发现探索与取得成功的喜悦。 
        在玩轮胎时，改变以往幼儿只是单一推着玩的形式，把一个个五颜六色的轮胎或堆成小山、或排成山洞和斜坡，使幼儿在活动中经常感知不同“轮胎山”的高度、坡度的变化，练习钻、爬、平衡时，都有新挑战、新体验，提高了幼儿灵活调节身体运动的能力，也提高了教师的观察指导能力。还有“玩报纸”活动，让孩子自己创造玩法：做成纸球、纸棒、纸风车……也可以互相商议一个人怎么玩?两个人、三个人、小组、全班怎么玩等。 
        这种体育活动不再是单纯的身体活动，它伴随着幼儿的认识、创造和解决问题的过程，它所实现的价值是多方面的，孩子们不仅从中获得动作的协调发展，而且能从中感到无尽的欢乐，使户外活动变得更加丰富多彩。 
        一年多的研究和实践证明：内容丰富、生动活泼的户外体育活动，幼儿都乐意参加，在富有趣味性和娱乐性的户外体育活动中，幼儿的情感是愉悦的，对身体的发育、心智发展也起到很大的促进作用：增强了幼儿体能，对环境的适应能力及对疾病的抵抗能力明显提高；在与同伴相互交往的共同活动中，规则意识、集体观念、交往能力等社会性都得到了发展，促进了幼儿身心健康、和谐、全面的发展。 手工材料

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