对幼儿园音乐教育的思考

        摘要：叶圣陶说：“音乐是世界的语言。”音乐为人类所共同理解，能产生共鸣。音乐是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段。音乐是一门听觉艺术，看不见，摸不着，又是一门表演艺术，必须在活动中感知音乐所表现的情感，直接亲身地体验、感知音乐，从中获得相应的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践活动的本领，能唱、会跳、能欣赏、会创造，才能在音乐艺术活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发感受美、表现美的情趣。 
        关键词：音乐教育；身心发展；日常生活；家长沟通 
        现代社会需要完美型的人才，不但要求其具有一定的智慧，也需要有“高雅的艺术修养”，所以无数的艺术培训班遍地开花，家长都把自己的孩子送到某培训班学习音乐教育，想方设法地为孩子们找音乐的源泉，但是，家长们对幼儿音乐教育的目的是什么？这个问题很有必要问问，它的答案体现家长的教育观，同时也是日后影响孩子们学习音乐的重要因素。曾与家长沟通了解为何送孩子学习音乐的想法，家长是这样回答的： APPLE阿姨：APPLE很喜欢唱歌跳舞，她自己要求我们带她去外面学习。瑞琛妈妈：他说好朋友以诺在那里学，就也要过去。昊桢妈妈：现在大家都有个东西在学，我也随便让她学学，女孩子么，还是学唱歌跳舞显得有气质。从其中我们可以看到，有“对症下药”——家长能看到通过学习音乐可以培养孩子认真学习的态度，很不错。这样的家长现在也有很多。但是，有一部分孩子在音乐学习中真的得到改变，也有一部分幼儿因为各种原因适得其反，上课坐不住，影响老师和其他幼儿，这其实是有弊无利的。如果孩子真的不喜欢，不妨让他停一段时间，换一种方式，带他观看别人的表演，或带他去看看其他孩子认真学习的情况，尽量启发有了兴趣以后再开始，要遵循快乐学习的原则，有“特长专攻型”——能根据幼儿特长进行培养，很好。其中还有送出去有个事儿就好、不甘人后型，这两种家长，前者一般比较忙，无暇照顾幼儿或缺乏陪伴孩子和孩子交流的耐心，他们看重的是安排个地方把孩子安顿下来，并不关心孩子是否学到了什么，是否愿意学。他们是属于和孩子比较有距离的家长，同时也和老师比较有距离，一般情况下没有提供给我们与其交流的机会。后者是非常望子成龙型的家长，希望自己的孩子出人头地，所以他们也是最经常性围着我们“研究”孩子学习情况的家长。针对上述音乐教育存在的误区，结合本人都切身体会来谈谈自己的粗浅观点，以期抛砖引玉。 

        一、孩子的音乐教育不必太刻意 
        总的来说，现在的家长比起以前来，育儿素质有相当大的提高，他们能够接受我们提出的技能，以培养兴趣，养成习惯，端正态度为主的学习目的。但我个人认为不必太刻意，很多家长希望从小培养孩子的乐感，想方设法地为孩子们找音乐的源泉，幼教专家告诉家长，培养孩子们乐感最好的方法就是从大自然里寻找声音。而对于年龄过小的孩子，同样是锻炼手指的灵活能力和协调能力，弹钢琴和拍皮球的实质几乎相差无几。对于孩子而言，音乐无所不在，就像家庭里会出现的各种各样的声响，比如，洗衣机、电话机和油锅等都是声响的学习来源。敲门声、鸟叫声、摩托启动的声音、雷声和风雨声等，都是大自然中最活灵活现的背景音乐。 
        为了让孩子对来自生活的声音更能切身体会，我们经常带动孩子和家长一起自制乐器，比如，一个空易拉罐填进去豆子、几个瓶子装上水、几只碗碟或者小勺子都能用来演奏打击乐。对于幼儿园的孩子来说，敲敲打打是天性、是爱好。当幼儿有时高兴得敲桌子、踏脚时，我们不要批评他们吵，不妨静下心来听听看，也有可能这时候孩子们正在创作音乐呢！所以对待幼儿的音乐教育应该充分利用各种机会，因势利导，这样的教育最有效果。幼儿音乐教育是过程性教育而非结果性教育，应看重孩子在这个过程中自身的每一步发展，有些是显性的，有些是隐性的，需要成人去引导，去细心品味斟酌。 

        二、音乐教学的内容要有符合幼儿身心发展的需要 
        教学内容的选择要紧密联系幼儿的生活实际。精心选择一些具有鲜明特点，易被幼儿接受的乐曲，在不同场合出现不同音乐，能有效激发幼儿兴趣。如体育课游戏时，我就选择热烈的快节奏，如迪斯科音乐，游戏时则选用活泼的钢琴曲，动人的旋律、明快的节奏能激发孩子跃跃欲试的欲望，孩子参与活动的兴致顿然提高，达到最佳最积极的状态。作为老师，如果生硬地要求幼儿唱一些晦涩难懂的歌曲，幼儿根本无法理解这些内容，也就无法产生感情上的共鸣。我在选择教材时，总是尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格等多方面都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。比如，对中班的幼儿选择了一些谜语歌曲、游戏歌曲，如《五指歌》、《猜猜我是谁》、《森林小木屋》等。这些教材充满童趣，孩子喜欢，学起来也就有积极性。 
        当然，幼儿也要表达自己的心灵感受。教学内容的设计要适应时代需要，突出培养幼儿的创新精神与创新能力。同时要扩展和更新现有的幼儿音乐教育教学内容。扩展和更新后的幼儿音乐教育教学内容应包括“欣赏”、“表现”和“创造”三方面的内容。 

        三、音乐教学应渗透在日常生活中 
        无论运用什么方法来开展音乐活动，我们最终的目的是通过音乐活动这种形式带给幼儿快乐。而快乐是孩子学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们在日常教学中有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者、引导者。在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐，多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐，真正享受音乐。如早晨入园要选择清新活泼、充满朝气的音乐，为幼儿园营造愉快幸福的情绪情感氛围，如《早晨啊，多么美好》、《我们多么幸福》、《快乐的一天开始了》等。如进餐时要营造进餐时的愉快气氛。要选择愉快平和、优美舒畅的音乐，使幼儿在愉快舒畅的情绪中，吃得香甜。如小提琴独奏《F调旋律》，电子琴与管弦乐《海滨之歌》、民族管弦乐曲《彩云追月》等。睡眠的音乐为幼儿入睡作准备，要选择安静柔和、优美舒缓的音乐，使幼儿情绪稳定、舒适，营造催眠的安静、温馨氛围。如小提琴独奏《摇篮曲》(勃拉姆斯曲)、大提琴独奏《梦幻曲》、《摇篮曲》等。 
        营造音乐环境还可以根据时间的长短配以不同的活动，这样有利于各个活动环节过渡紧凑，避免教师过多的说教，还能丰富幼儿的音乐经验，播放环境音乐，特别要注意音响质量优美、和谐、动听，避免音量过大、嘈杂。一定要选择优美高雅的，适合该环节情绪情感需要的音乐作品，同时要坚持按时播放，注重播放质量。 

        四、家长沟通是我们工作事半功倍的捷径 
        在实践中我发现，除了教育机构和社会，家庭是孩子们接受教育的另一个场所，家园联系好了，能更好地，全方位地了解孩子，帮助他们成长。当家长们在和我们的商讨下或在我们的提醒下改变以往错误的教育态度观念时，他会成为我们教育孩子们最好的帮手，孩子们也会进步得更快！花点时间了解家长，沟通家长，引导家长，是有效推进音乐教学乃至任何一门教学的最佳途径！那么，帮助家长形成正确的音乐教育观念，我是这样做的：在平日的家长导读里贴一些关于音乐教育方面的文章，经常向家长介绍些有关方面的内容，这些也是方便有效的辅助手段。家园一致的正确的教育观念和教育方法犹如两股一同向上的力量，引导孩子们在音乐学习历程上更上一层楼。在相互沟通中，我们也能得到更多的启迪和提升。 
        作为一名幼儿教育工作者，除了要保持一颗永远天真的童心，便于和孩子们交流，又要不断丰富自己的阅历，有足够成熟的经验和家长沟通。音乐教育任重而道远，沟通家长，与家长携起手来，我们的脚步将迈得更加执著有力！  手工材料

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