用音乐培养心灵的美感

        多元智能理论认为，音乐智能在人类个体天赋中是最早出现的，但音乐天赋要得到正常的发展，还有赖于幼儿的生活和受教育的环境。如何发展幼儿的音乐智能，父母有必要先了解音乐智能的构成成分及早期音乐智能的特征等。 
        
        音乐智能的构成成分 
        音乐是声音的艺术，其基本要素是节奏、旋律、音色及曲式的整体结构等，它通过有组织的声音材料塑造艺术形象，反映社会生活，表达人们的思想感情。根据音乐自身的特点，构成音乐智能成分的最为重要的因素是听觉感受。此外，对音乐的记忆、听觉想象力，对音乐情感内容的内心体验，对音乐的理性认知，都是音乐智能的重要构成成分。 

        音乐智能的发展 
        0～2岁：2个月的婴儿能模仿母亲所唱歌曲中的音高、旋律等；4个月的婴儿能模仿节奏；到了1岁时，幼儿特别喜爱对熟悉的歌曲进行倾听、跟唱，或用玩具、勺子等伴随音乐敲击出声响；2岁左右的幼儿则表现出对乐器的兴趣，喜欢反复唱同一首歌曲。 
        2～4岁：对节奏强烈的音乐感兴趣并有反应，能感觉出音色的差异。喜欢重复地听、反复地唱同一首歌曲或只会唱一首歌曲中的片段，但与别人合唱时不能配合。 
        4～6岁：喜爱唱歌，能正确配合音调和节拍做出相应的动作，能与他人合唱，能辨认并适当地使用乐器。 

        早期音乐智能的表现及培养 
        幼儿音乐智能的早期表现有：凭喜好选择音乐活动；能准确地定音；容易记住一个曲调，还能顺利地、正确地唱出或演奏出这个曲调；较早地关注乐器并开始摆弄、操作乐器；能很快地学会识谱；能自己发明简单的“小乐器”；能自己“创作”曲调等。 
        如果发现孩子对音高、节奏、音色等敏感，对音乐中的情绪、情感等感受力强，就可以对其加强这方面的培养。 
        创设宽松、自由的环境，让孩子学会倾听，学会用音乐表达自己的思想、感情，学会用音乐来放松，使孩子对音乐有浓厚的兴趣。可让孩子听经典音乐，听名家的演奏和演唱，也可挑选他喜爱的乐器对其进行培养。在日常生活中，尤其要鼓励孩子自发性的音乐活动。 
        对幼儿音乐智能的开发和培养，其目标不在于培养音乐家、演奏家、歌唱家，也不在于对幼儿进行音乐技巧的训练及音乐知识的传授，而是以音乐为手段，培养其心灵的和谐、统一的美感以及对音乐的兴趣和欣赏能力，进而陶冶其情操，激发其智力和创造力。  手工材料

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