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在模仿中找到阅读的乐趣——记阅读活动中一件真实“有效”的故事

来源: data.06abc.com 作者: zhongxiuzhen 感谢 zhongxiuzhen 上传 0人参与

        阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不仅可以帮助幼儿尽早地进入知识的海洋,开拓幼儿的视野,启迪幼儿的智慧,陶冶幼儿的情操,而且能促进幼儿各方面的发展。幼儿阅读能力的培养,是一项比较困难的活动,幼儿的天性好动,坐不住板凳,对于阅读他们总是认为很枯燥,找不到乐趣,对此我也想了许多办法,却总是不见成效,一天偶然发生的一件事情却让我茅塞顿开。
        一次,饭后幼儿的自由阅读活动开始了,孩子们很自觉地走到图书角,拿了自己喜欢看的书,坐到自己的位置上开始看书,我看到后很高兴,幼儿终于养成了自觉阅读的习惯。还没到五分钟,孩子们就开始骚动了,有的小朋友拿书当积木堆了起来;有的小朋友把书卷成了筒状,当做喇叭吹了起来;还有的小朋友则把书顶在了头上跑来跑去;其他的小朋友看见这种状况也都跟着效仿了起来。我见状很生气,一顿训斥,孩子们安静了,又拿起书回到了座位上。我在气消之余,“无聊”地也拿了一本书坐在幼儿的座位上翻看着,看着看着我便进入了境界(因为自家孩子大了不怎么看幼儿的图书了,只是在上课用到的时候会掌握一些有关的知识),在不知不觉中读出了声而且喜形于色。就在这时,我忽然觉得身边怎么这么挤又这么闷呢,光线也不好了。我偷偷地瞄了一眼,原来不知什么时候我身边围了很多的孩子,他们认真地听我读着,我装作没看见一样继续看我的书,孩子们听了一会儿,实在忍不住了插嘴说:“老师,你在看什么呢?”我回答:“老师在看书呀,你们不知道书里面有许多有意思的事情呢,要不要和老师一起看?”孩子们欣然接受了,于是我们一边看书一边讨论,不一会一本书就看完了,孩子们意犹未尽 ,又拿来一本书要求和我一起看。我一看时机成熟就对学生说:“我们也找几个小老师带领你们一起看好吗?他们认的字和老师一样多。因为全班小朋友和老师一起看书,有的小朋友看不见。”于是我把全班幼儿分成几组,又找了几个识字量大、有一定的阅读基础,并且很有感情的幼儿分别做小老师带领其他幼儿阅读,而我则巡视指导。阅读活动结束了,孩子们再也没有出现开头提到的一幕。从孩子们这些活泼有趣的表现中看出,他们眼中看着一幅幅生动形象的画面,耳边回响着“成人”绘声绘色的讲述,借着丰富的想象力,孩子们早已进入神奇的故事世界里。幼儿都具有渴望看书的愿望,也有一定的联想和想象能力,但是这种能力在幼儿身上不一定都能充分地发挥出来,阅读能力并不是天生就有的,原因在于幼儿这种能力和其他能力一样,需要得到培养和训练,阅读能力是通过直接和间接的体验获得的。
        时间一天天过去了,小朋友们每天的阅读活动进行得都很顺利,我正在庆幸自己选了一个好办法的时候,问题出现了。有一天,又到了自由阅读的时间了,我仍然利用以往的经验提前把幼儿分好了组,在小老师的带领下看书。可有一组幼儿出现了问题:小a小朋友非要当她们组的“老师”,而其他的幼儿不同意,原因是小a不能生动地把故事读下来(因为小a的生日小,识字量不够,读起书来比较吃力),我见状也有点为难,不让她当老师会挫伤她的自尊心,让她当老师她确实读不下来,而且其他孩子也强烈反对。我思考再三对其他小朋友说:“让她来试试吧。”小a听后非常高兴,只见她从书包里拿出一本书,然后煞有其事地说:“你们都过来看吧,这是我妈妈给我买的书!”说完便认真地读起来,而且读得很有感情,小朋友们听得非常专注。一本书很快看完了,我大大地表扬了小a一番,小a乐得像朵花一样,其他的小朋友也很高兴,纷纷说:明天我把我的书带来和你们一起看。事后我向小a的家长了解了情况,原来是她没有当上小老师觉得很丢脸(虽然小a比较小,但是她的其他能力都比较强,所以班级的大事小事她都能参加,每项活动都少不了她),于是每天让妈妈给讲同一本书,最后她能够看着图画把故事内容完整地背诵下来。从这以后我就每天更换小老师,而每个“老师”都做得都很出色,孩子们对阅读越来越感兴趣,而且也越来越投入了。经过这次“事变”,我体会到幼儿把自己的图书带到幼儿园和同伴分享,一方面使幼儿产生对学习的主动性,而参与分享阅读的幼儿会表现出更强的想象力和创造力。孩子对阅读活动发挥出很高的积极性和主动性,因此教师可根据幼儿的这些进步,不断激发幼儿参加到各种不同形式的阅读活动中去,从而一步步地培养幼儿喜欢阅读的兴趣,进而主动参与。另一方面充分发挥家长的主导作用,做到有计划、有目的、有步骤地实施,重视家长的主体性,让家长成为幼儿园教育的一员,家园共育抓住每个教育契机,帮助幼儿在不知不觉中对阅读产生兴趣,使得幼儿尝试到阅读的乐趣及在此过程中与小伙伴交往的快乐,提高了幼儿的识字水平,促进了幼儿的语言表达能力和自信能力。
        幼儿阅读能力的培养不是一朝一夕的事情。阅读对幼儿来说受益匪浅,它可以使幼儿阅读到大量的儿童读物,从而增长知识,还可以为以后的学习打下基础。为了提高幼儿的阅读水平,需要教师、家长和孩子共同配合,要给幼儿时间,让幼儿自己去感觉、去模仿、去发挥。给幼儿提供阅读活动,比刻意教幼儿如何阅读更有意义,让幼儿从模仿中体会阅读的乐趣,培养幼儿的阅读能力、是教师和家长共同的目标。 手工材料

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