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如何消除幼儿在数学活动中的焦虑情绪

来源: data.06abc.com 作者: yaojingmei 感谢 yaojingmei 上传 0人参与

        几乎每个学前儿童都通过各种形式熟悉数字,如年龄、电话号码、饼干数等,但在幼儿园,却有一些幼儿会对数学产生厌倦心理,甚至产生“数学焦虑”情绪。幼儿为什么会对数学活动产生焦虑情绪呢?通过观察和问卷,得知幼儿不喜欢数学活动的主要原因有以下几种: 
    1、幼儿园的数学活动多以集体活动为主,小组活动较少,幼儿操作的机会不多。
    2、在数学活动中,常常包含很大的语言成分,问题情景常常是假设的,也没有具体的物体供幼儿操作,而且操作材料较少,形式单一,满足不了幼儿的兴趣。
    3、纸笔练习较多,特别是一些数学操作材料,都是画在纸上,让幼儿用眼睛看,然后再记下来。对于幼儿来说,比较抽象,如果幼儿做错了,老师还要让他重做,甚至要反复多次,幼儿觉得没趣。
    4、许多幼儿认为,数学活动没有其它的活动好玩。
    如果幼儿从小就不喜欢数学活动,那么对他以后的数学学习也是非常不利的,更会影响幼儿的自信心以及其它一些心理品质。如何让幼儿喜欢数学活动,感受到数学活动的美丽呢?在平时的教育实践中,我作了一些尝试,收到了一定的效果。
  
        一、创设丰富的教育环境
    兴趣是学习的最好的老师,也是学习的内在动力。良好的教育环境有利于幼儿学习数学的兴趣的形成,也使环境转化为进行数学教育的重要因素。如中班目测10以内的数。我将教室布置成“果园”,“果园”里有各种各样的果子,请幼儿目测它们的数量,然后请幼儿拿篓子去采果子,篓子上画有不同数量的果子,幼儿看一看上面画了多少果子,就去采多少果子。幼儿在这样的环境中,掌握了一定的目测技能,同时又很快乐。日常生活中的一些环节,也可以为幼儿创设数学教育环境。小朋友吃苹果时,我请小朋友数数每组有多少小朋友,再给他们发多少苹果。小朋友玩玩具时,可以请他按老师的要求,取多少玩具或者自愿取多少玩具,然后把数量告诉老师,还可以请小朋友数一数班上有多少男孩,多少女孩。我们在教室里设立了数学活动区,幼儿随时随地都可以进去,在这个活动区,他们可以接触到数字、形状、大小、轻重、高矮、时间以及钱币。在日常生活中贯穿数概念,让幼儿在不经意间掌握了数概念,既丰富了数学教育资源,又激发了幼儿对数学的兴趣。

        二、数学活动游戏化 
    纸笔练习虽然有助于幼儿掌握数学技能,但容易给部分幼儿造成困难,使他们在纸笔练习中形成沮丧的心理,从而厌烦数学活动。而游戏是根据幼儿好动的天性、具体形象的思维特点,将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏之中,让幼儿在自由自在、无拘无束的各种游戏之中,学习数学,是一种十分重要的途径和方法,它更有利于调动幼儿学习的积极性。数学活动游戏化更能激发幼儿的学习兴趣,体现了学习特点和身心发展的和谐。在认识人民币时,我让幼儿认识了人民币的面值后,就通过游戏“开心超市”,让幼儿学会使用钱币,并尝试简单的换算。幼儿在游戏中,能根据商品的价格,拿出相应的钱币(人民币的复印件)。幼儿在这样的游戏之中,非常投入,非常感兴趣,他们没有丝毫的学习压力,人人争相参与,积极性很高。在不同形式的游戏中,教师分别以不同的角色身份进行指导。幼儿数学教学游戏化不仅改革了教学模式,更涉及到了教育观的变革问题,充分挖掘游戏中一切可利用的教育资源,为幼儿安排各种类型的游戏,发挥各种类型游戏的不同作用,注意其内在联系,符合幼儿整体发展的要求。
  
        三、数学活动与手工活动相结合
    手工活动动手又动脑,幼儿非常喜欢手工活动,将数学活动与手工活动结合起来,更是锦上添花。如比较10以内数的多少,我请幼儿搓纸球、剪图形,然后再与同伴比多少。幼儿一边搓,一边小声地议论,非常高兴。在认识正方体和长方体时,为幼儿提供剪刀和画有折线的纸,让幼儿做正方体和长方体的盒子,通过做,幼儿掌握了正方体和长方体的特点。
    学习测量面积时,从各种纸上剪下来的形状,让幼儿通过目测将这些形状由小到大排序,然后,让他们用一种方法测量每个形状的面积。可给他们建议,将这些形状改变成易于比较的形状。例如:把一个三角形改变成长方形,再看看把最小的长方形放进去,需要放多少个,让他们将这些形状重新按大小排序,并把这次的结果和先前的估算作对比。
    认识物体的长短、厚薄、粗细等都可以通过幼儿的手工活动来进行。
  
        四、数学活动与体育活动相结合
    将数概念或知识寓于体育活动之中,既满足了幼儿好动的天性,又渗透了数学的初步概念。在教幼儿学习测量时,我让幼儿测量草坪的宽度,先让幼儿跨大步,看看从这头到那头有多少步,然后画一个标记记下数字,再请小朋友用青蛙跳、兔跳、乌龟爬等方式测量他们的宽度,并把结果记录下来。通过比较,幼儿发现,测量的方式不同,测量的结果也不同,而且每个幼儿在许多项目上的记录都不同。
    在认识数的组成时,我利用“投飞镖、打保龄球、扔沙袋”等体育活动,在体育活动中,幼儿既能运动,又能学习。我教幼儿认识时钟时,除了一些常用的手段,重点通过体育活动“老狼老狼几点了”教幼儿掌握时钟的概念。这个游戏是个传统的体育游戏,情节很简单,幼儿非常喜欢。我让每个幼儿手持一个自制玩具钟,我扮老狼,当幼儿问我“老狼老狼几点了”,我就报一个时间。我每报一个时间,幼儿就赶快把分针、时针拨到正确的位置上,幼儿拨对了,我就表扬他,如果拨错了,就引导他们拨对了,然后继续进行。在这个游戏之中,每个孩子都能认真地按要求拨钟,很快地就掌握了整点和半点的概念。
    如果我们按照幼儿的兴趣、需要、年龄特点,采取不同类型、不同形式的数学教学活动,激励幼儿的内在学习机制,分解幼儿学习数学的压力,就会消除幼儿在数学活动中的焦虑情绪。 手工材料

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