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把漳浦民间剪纸引进幼儿园

来源: data.06abc.com  作者: ouzhi 感谢 ouzhi 上传 0人参与

        漳浦县素有“中国民间艺术剪纸之乡”的美称。其优秀作品以线条细腻而著称,能表现出或朴素或浓厚的文化底蕴。我园把家乡的剪纸艺术引进幼儿园,深受幼儿的喜爱。在剪纸实验班上一版版充满童趣的幼儿剪纸作品,得到了许多专家的瞩目和好评。它们的作者,最大的尚不足七岁,最小的刚满五岁,而在这以前,幼儿园一直是漳浦剪纸未曾触摸的土地。如何挖掘家乡的艺术资源,引导幼儿探索,培养幼儿创作欲望呢? 

        扩大幼儿眼界,激发幼儿内在的学习动机 
        幼儿的世界与成人的世界是不同的,幼儿的世界是充满诗情画意的童心世界,而成人的世界是现实主义的客观世界。因此,幼儿与成人对同一剪纸作品往往生会有不同的审美趣味和评价标准。认识到这点,我们在教学中尽量回避以灌输为主的方法,而重视刨设艺术氛围,陶冶幼儿的艺术细胞,引发幼儿内在的学习动机。 
        我们搜集了大量的史料,对漳浦剪纸的发展历程有了较为科学而全面的认识;同时把握时机,组织幼儿参观剪纸艺术作品展。通过参观不同作者、不同内容、不同年代的剪纸作品,逐步扩大他们的眼界,增长他们的见识,提高他们对艺术作品的欣赏水平。在参观中,幼儿通过对作品的观看、对比和讨论,积累了一定的创作资源,而老一辈剪纸艺人的故事、传说,也给漳浦剪纸增添了几分神秘的色彩,让幼儿更加向往。 

        对目标的直接行动——亲自体验 
        有了幼儿的“心动”作基础,幼儿的直接行动便顺理成章了。这时把握由浅入深、循序渐进的教育原则至关重要,尤其是漳浦剪纸所特有的细腻性,幼儿极可能会因为难以获得成就感而感到沮丧,甚至丧失继续探索的兴趣。 
        1 从“折剪”入手 
        “折剪”对幼儿来说并不陌生,它是幼儿园美工活动课程之一。在教学中,我们强化了幼儿对“独边”和“多边”概念的认识;然后引导幼儿用漳浦剪纸技法之一“钻”进行创作。漳浦的剪纸以剪刀为主要工具,所谓“钻”即先在纸上画上图案,然后用剪刀的一边尖头在线条上钻一个小孔,孔愈小愈好,最后以这小孔为起点,沿线条慢慢剪出轮廓,这是一个从“小”到“大”、从“内”到“外”的过程。 “折剪”主要是训练幼儿对剪刀的熟练使用和对剪纸创作的主动性。刚开始时,幼儿往往没有明显的创作目标,他们的作品粗糙且带有很大的随意性,有的作品甚至让人看不出所要表达的内容。虽然暂时无法给人以美感却是创作的最初萌芽,暂时的不和谐仅是幼儿潜在的创作能力同其实际操作水平之间的矛盾。这些未具雏形的作品,可塑性极强,只要经过稍微的指导和加工,未尝不能成为赏心悦目的作品。比如,有个幼儿剪了张布满圆圈的作品(见图1),而她所要表达的内容是“花”,我便引导她:“花瓣有好多不同的形状,如果把圆圈换成别的,会不会更好看呢?”当我再次来到她身边时,她已经把圆圈换成了不标准的心形(见图2)。这样的作品令人耳目一新,而只要再稍微改变外面的轮廓(见图3),便又是另一番模样了。这便是剪纸创作的“点”。 
         从“折剪”入手,因为入门快,作品富有基本的艺术性,幼儿有了足够的自信心,他们对剪纸活动表现出自发的热情和兴趣。但是这种兴趣尚属于浅层兴趣,往往带有情绪色彩,容易停留在“好玩”、 “我喜欢”的水平上。如何将浅层兴趣延伸,把幼儿原有的兴趣内化,将表面的热情转化为主动从事剪纸活动的推动力,使之成为积极主动的参加者呢? 
        2 改编现成的剪纸作品 
        有了“点”,便要考虑如何将这些“点”连成“线”。我们选取了一些较有代表性的、符合幼儿年龄特点及发展水平的剪纸作品供幼儿练习,进一步提高幼儿的剪纸技术水平。过了一段时间,我们要求幼儿将作品仿画下来,并进行局部的改编。因为有了“折剪”技能作基础,幼儿并没有感到太大的困难,他们很高兴地进行二次创作。改编初期,他们仅仅停留在对形式的改编,比如改变花瓣的形状,改变衣服上的花纹或者改变图案上数目的多少等等。接着,我们引导他们从形式的改编过渡到内容的改编。记得《老鼠娶亲》剪纸作品改编活动,有一名幼儿居然将坐轿子的老鼠新娘改编成了猫新娘。也许你会觉得不可思议,可对幼儿来说,这不是脱离现实,而是鲜明的真实——是想象力和灵巧性的真实,是童话式的活动于理想境界的真实,幼儿自有他们独特的思维创作空间。 
        幼儿改编的作品日趋成熟,他们越来越娴熟地将自己的创作潜能与实际的操作水平紧密结合。但是改编创作毕竟不等同于真正意义上的创作,如果只满足于幼儿现有的水平而不加以引导,那么幼儿的发展将会停滞不前。于是,我们向幼儿提出了新的挑战。 
        3 鼓励幼儿自由地进行剪纸创作 
        剪纸创作是需要一定技巧的,如果一味地以灌输和模仿的方法进行这方面的训练会影响幼儿创作的积极性。从实践活动中,我们意识到:需要用一种发展的观点来看待幼儿的创作潜能。创作初期,我们让幼儿将自己绘画的作品改编成剪纸作品,允许幼儿运用已有的体验尽量自然地表现:然后通过仔细的指导,例如线条疏密粗细的对比、中心内容的突出等等,为幼儿提供接触技巧的机会,从而达到创作的满意表现效果;最后,在幼儿有了自己的能力意识和目标意识之后,让他们再去接触大量的剪纸作品,以便他们看出艺术家丰富多彩的表现手法。在“欣赏——练习——创作——再欣赏——评论”的过程中,幼儿惊讶地发现,同样的图形,单个排列和多个排列便能创作出不一样的作品;有规则排列和无规则排列又是别样的创作风格;阴剪阳剪的交替使用,更是把他们带入一个“万花筒”的世界……幼儿对剪纸创作投入了极大的热情,在不断自我欣赏和获得满足感的过程中,幼儿的剪纸创作有了实质上的自我超越,有些幼儿甚至可以说达到了剪纸创作的“随心所欲”。他们越来越熟练地把自己的所见、所闻、所感融入剪纸创作中,作品纯真可爱,富有灵性,创作手段更有弹性。 
        剪纸艺术根植于民间,来源于生活,把漳浦剪纸艺术引进幼儿园,是一个新的尝试。我们在不断探索、不断反省、不断总结的过程中,与幼儿同步学习、同步成长,充分挖掘幼儿的创作潜能,共同传承着漳浦剪纸这一艺术奇葩。

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