论提高幼儿园一日活动效益的策略方法

摘  要：幼儿园是实施保育和教育的机构，要让每一个孩子在游戏、生活、学习活动中健康快乐的成长，幼儿园合理、科学的安排一日活动是提升幼儿园保教质量和促进儿童健康成长的重要环节。幼儿园要通过合理安排一日活动作息时间；充分利用幼儿园有限的室内外空间；精心安排和组织好生活活动；安排好过渡环节，注重过程和细节，实实在在地促进孩子健康、快乐的发展。

关键词： 幼儿园；一日活动；提高；效益；策略   

正  文：幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的小驿站，幼儿园每天的常规活动既是幼儿养成良好习惯的关键，也是幼儿走向社会的第一步，《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应该科学、合理地安排和组织一日生活。《幼儿园工作规程》中也明确指出：“幼儿园一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。” 作为幼儿教育的专业机构，要让每一个孩子在游戏、生活、学习活动中健康快乐的成长。科学、合理的安排一日活动是提升幼儿园保教质量，促进儿童健康成长的重要环节。

那么如何科学合理组织与实施幼儿园的一日活动呢？

一、幼儿园一日活动组织与实施中存在的问题

（一）重教轻保，保教分离

幼儿园在一日活动组织与实施中存在的第一个问题就是“重教轻保，保教分离”。虽然《幼儿园工作规程》早已明确的指出幼儿园保教并重是我们最基本的工作原则，但是在实际工作中，很多幼儿园存在保教分离，重教轻保的现象，许多保育员把自己的角色定位在清洁工，觉得孩子的教育管理是老师的事情。而幼儿园老师也认为照顾孩子吃喝拉撒是保育员的事情，存在一日活动的组织中只重视集中教育活动的备课、试讲，忽略了生活中对幼儿身体护理和心理保育，忽略了生活活动的思考和设计，让生活活动中的一些教育价值流失，将集中教育活动视为一日活动的全部，忽视了游戏的重要性。

（二）重视集中教学，轻视游戏

游戏是幼儿园最基本的活动形式，对于幼儿教育工作者来说这是一句耳熟能详的话，但是真正落实却存在很大的差距。许多老师在一日活动的组织中仍以课堂教学为中心，把传授知识作为一日活动的全部目标，一味地去满足家长的一些不合理的要求，导致孩子们的数学活动就演变成反复书写，记忆数字；艺术活动就变为技能培训、技巧训练。幼儿园教育教学活动开展拖堂也是普遍现象，有时候一个活动一小时甚至是两个小时都还完成不了。《幼儿园工作规程》里要求每天不少于1.5小时的游戏活动时间和至少2个小时以上的户外活动时间就根本没办法得到保证。

幼儿园的保教管理措施里很多都存在重视集中教学，重上课轻视游戏的问题。比如:很多幼儿园在要求老师写周计划的时候只要求老师把上课内容写出来，在教研活动时也是研究集中教学上课，园长进班也是听课，老师们在备课的时候也就像小学老师一样备的就是当天教学内容，这些管理措施导致老师的眼光和教育重心都放在了上课上，而游戏时间、户外活动时间则感觉是休息时间，随便让孩子玩一下玩具，户外活动也是玩玩大型玩具、随便跑跑步，组织活动随意，让游戏活动的价值流失了。

（三）重视权威指令，轻视互动交流

在一日活动组织当中还存在一个问题就是“重指令轻交流”，把幼儿视为绝对服从，遵守指令的那种机器。我们每天和孩子们生活在一块，随时随地都在处理一些烦杂的琐事，面对一天繁杂的工作任务，许多老师就像工人、像机器一样，每天就反复完成一系列的生活日常活动，没有投入自己的情感，非常的冷漠对工作。曾经就常规问题与部分老师做过交流，他们认为让孩子们上课、进餐、午睡、起床等等这些吃、喝、拉、撒的事就叫常规，老师只要保持一致传统的要求就行了，如果说常规是只要求做婆婆妈妈的事情，要求孩子们不许这样做，必须那样做，对孩子一味的统一发号施令，这样的情况可以看出老师对常规认识是非常偏颇、传统和不正确的。比如：在进餐活动中，常常会出现老师不断的催促孩子进餐，让孩子非常的紧张，既不能保证孩子吃饱、吃好、吃足营养量，更不利于幼儿养成良好的文明的进餐习惯，帮助孩子形成健康、卫生的营养观念。

（四）重统一轻自主，活动过渡多，隐性浪费大

在一日活动组织当中，许多老师对孩子的要求，包括教学内容、学习内容、学习形式等等都非常的统一，导致很多孩子在活动当中处于等待现象，比如早餐完了以后，因为孩子们吃早餐的速度是不一样的，有的孩子先吃完，有的孩子后吃完，先吃完的孩子老师没有明确的给他进行一些引导或提供支持性的环境，他就只能坐在旁边无聊的进行消极等待，这是对孩子一日活动中隐性时间的浪费。

老师在活动之前的准备不充分导致活动中材料少，因为材料少，孩子就必须要等待，也就造成了孩子在活动中隐性时间的浪费，造成隐性浪费的就是老师对细节考虑不周全。比如：在收取、收放材料方法上存在着空间利用不足，导致孩子在活动中拥挤，这样会造成孩子在一日活动中的浪费。所以说一个班级常规的建立对幼儿园一日活动来说是非常重要的。也就是组织与实施的合理性问题，这种重统一轻自主的问题，会造成孩子们一直在老师的高控下活动，孩子们没有快乐、没有自由，完全是被动的在接受压抑的活动。孩子只有在自由自主的，不受压抑或者没有束缚的体验中，他们的需求和愿望，好奇心和兴趣才能得到满足，孩子的探究、尝试、意识和行为才能够独立的进行发展，这样的一日活动才能让孩子获得愉悦和健康成长。

二、一日活动中问题产生的主要原因

通过实践梳理一日活动组织与实施过程中的问题,发现陈旧的传统思想影响了老师的儿童观、发展观和课程观。《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》以及《3-6岁儿童学习与发展指南》都明确要求老师必须要做到三个观：第一树立正确的儿童观。要尊重幼儿的权利，尊重幼儿身心发展的客观规律，尊重孩子的学习特点、发展水平、个性差异等等；第二树立正确的发展观。幼儿是发展的主体，具有巨大的发展潜力。老师应该为每个幼儿自主的主动发展提供支持和帮助。第三树立正确的课程观。幼儿园一日活动中的各个课程对幼儿的发展都是有价值的，而不仅仅是上课。一日生活皆课程、一日生活皆教育。一日活动都是教育范畴，也是课程内容，老师应该树立一种全面的课程观。

一日生活里面包括四项活动：生活活动、学习活动、运动活动和游戏活动。这四项活动的整合才是一日活动的整体组合。①在生活活动里面，生活活动应该是幼儿园教育的核心价值。它可以让孩子们在循序渐进，潜移默化中学会做人、做事、学会生存。②游戏是孩子天性，游戏活动是最符合孩子成长和学习需求的一种方式。让幼儿在游戏当中充分感受学习、探究乐趣的同时，还不能忘了一日活动中很多过渡环节，因为孩子毕竟是在幼儿园生活，存在很多环节转换的问题，这些过渡环节很多老师会用大量的生活活动来替代，比如饮水、入厕、睡眠、进餐等等。总之，在幼儿园一日活动的组织与实施当中的每一项活动都是一个教育的整合，不能有偏颇。

三、提高幼儿园一日活动效益的策略与方法

（一）合理安排一日活动作息时间

幼儿园首先要有一个科学合理的作息时间，《幼儿园教育指导纲要》中提到我们孩子一日活动当中必须要有相对的稳定和灵活的时间安排，这样才有利于孩子从小建立一种秩序感，同时灵活的安排可以满足孩子的需求，能照顾到个别差异，所以说，一张好的作息时间表是非常重要的。 

在制定幼儿园一日作息时间表的时候，幼儿园的业务管理人员必须要明确幼儿园的一日活动，它包括生活、游戏、学习和运动四项活动，每一块都不能落下，在作息表中要明确的知道每一项活动在一日活动当中所占的时间比例的问题，比如：游戏活动时间不能少于一个半小时，户外运动活动时间不能少于两个小时的。幼儿园在做一日活动作息时间安排的时候，要合理的去压缩，杜绝拖堂、消极的等待，要保证集体活动的时间不能占据其它游戏活动、其它活动类型的时间，一日活动安排当中要做到动静交替和室内外结合。

（二）空间结构的改变

幼儿园游戏活动是幼儿最喜欢的活动，除了时间上要保证，环境创设也要给孩子一个开放的，便于孩子发展创造类游戏活动最大支持的环境。充分利用幼儿园有限的室内空间，为孩子创设丰富的活动区，从空间结构上做一些改善。比如打破传统的桌椅摆放的方式，利用玩具柜和其他材料进行区域的合理的分隔，动静区域进行很合理地分区域，利用廊道楼梯间等等。孩子非常喜欢楼梯间这种比较相对隐蔽的地方，在这种环境下给他们创设相关的角色游戏活动区，包括娃娃家、商店、医院、理发店等等；在操作活动区里面提供充足的积木、积塑，一些科学材料，动手操作的材料；在艺术活动区提供音乐、美工、表演等所需要的材料，这些都是孩子们很喜欢的，同时也是便于孩子们活动的。安静的区域也应该合理安排，比如在安静活动区里面就设置阅读区、讲述、棋类，智力游戏等等，让孩子动静相结合，便于孩子们去选择自己喜欢的游戏。通过活动区的划分，能看出一个幼儿园对孩子游戏种类的关注。

除了室内游戏区，户外场地也是孩子游戏的一个很重要的场所。比如说沙土游戏区、球类活动区、平衡游戏区等等，这样更便于老师对孩子进行观察。同时，在每个户外游戏区里根据孩子的年龄不同，设置不同材料、不同层次和功能的玩具。比如在沙土游戏区给孩子提供大小不一的沙土器械玩具，提供便于孩子在沙土上进行绘画、DIY创意的活动材料，孩子进入活动区后可以按照自己的需求来进行选择。

（三）生活活动的精心安排

一日活动的组织与实施过程涉及到各类活动，生活活动又占到了很大的比重，而且存在于很多环节当中。幼儿园可以采用许多方法来培养孩子的生活自理能力，让孩子们在活动当中体会到乐趣。比如说在餐前会播放舒缓的音乐，在大一点的班级自己重新来布置环境，把桌布铺上餐桌，让原本比较枯燥的生活环节变得丰富有趣；在值日生的安排上也可以充分调动孩子自我管理的能力。比如大班的孩子自己为自己添加豆浆，摆放餐盘等等，孩子在这个过程当中学会了自足。小班的孩子可以采用标记、儿歌，礼仪儿歌这些游戏形式，通过各种游戏引导孩子养成良好的生活习惯。

（四）过渡环节的科学安排

幼儿园一日活动各个环节之间有过渡环节，如何组织好过渡环节，让幼儿园的生活环节变得丰富有趣需要老师多动脑筋，从孩子的视角去发现看待一些问题并组织。比如离园活动的组织，有个幼儿园利用孩子们渴望与家人相聚，而且爸爸妈妈也渴望在第一时间看到自己孩子的心理，营造了一种非常神秘的氛围，让孩子们戴上面具在安静、遐想中等待着.....老师提前给家长说了这个事情，达成家园合作与共识，让孩子和家长提前在家约定一个动作，手势，离园的时间用动作手势让孩子和家长互相认识，孩子非常期待和爸爸妈妈相聚的那一刻，那种情境下的亲情是非常温暖的。这个活动不仅让孩子感到了乐趣，家长会觉得幼儿园的老师很有责任心，很有智慧的。

在一日活动组织中老师要充分发挥教育智慧，让孩子在安全有序自然自主的状态下活动、发展，老师要对幼儿所经历的一些平常时刻细心的去关注，思考如何让平时的一些生活环节进行“教育加工”，在生活环节中设计一些能够产生教育价值的细节，能为孩子们提供有价值的经验。

（五）师幼关系的改善

在幼儿园一日活动组织和实施中存在着孩子和老师之间的师幼关系。这样的关系以前是“老师说，你就得听；老师命令，你就得行动”这样的以这种很被动的一种指令性传统的关系。根据《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》以及《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，我们要秉持尊重与顺应、呵护与善待、理解与包容的态度和立场，才能够落实我们《幼儿园教育指导纲要》里面所强调的师生之间要建立一种平等的、和谐的师幼关系，并且让它贯穿于幼儿园的一日活动的全过程。将保教工作真正落实在一日活动组织与实施中，才有利于幼儿全面和谐的发展，幼儿园一日活动的组织与实施对幼儿园教育工作来说是平凡工作上发出的挑战，也是对我们幼儿教师职业生活的一种诠释。

主要参考文献：

[1]《幼儿园工作规程》教育部2016年3月

[2]《幼儿园教育发展纲要》教育部2001年7月

[3]《3—6岁儿童学习与发展指南》教育部2012年9月

[4] 李季湄：《（3—6岁儿童学习与发展指南）实施问答》北京师范大学出版社2014年4月

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