浅议开展民间游戏的价值

来源: 浙江学前教育网　　有0人参与

民间游戏是劳动人民口头创作、流传的一种具有自娱性的活动，它形式多样，不但具有浓厚的趣味性，易学、易会、易传，符合了幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，深受孩子们的喜爱。同时，也具有一定的思想性、教育性和娱乐性，能进一步促进幼儿体、智、德、美诸方面的发展。只要教师有选择地开展游戏，也可以有探索、有发现、有创造，可产生特定的教育效果。因此，我园充分利用民间游戏作为教育内容，促进幼儿各方面的发展，提升民间游戏的教育价值。以下是我园开展民间游戏的粗浅感悟：

      一、寓教于乐　促进幼儿多元智能的发展：
      游戏是幼儿各类活动赖以进行的最好载体，在游戏过程中其言语、情感、想象等心理活动都频繁发生，有力地促进了身心发展。
      1、民间游戏有利于幼儿口语表达能力的提高：
      儿童早期的语言发展，主要依靠模仿别人的说话，包括帮助孩子在听的过程中集中注意力。在民间游戏中，包含了组词能力、造句能力、讲述能力、背诵能力等游戏内容。特别是配有童谣的数数歌、问答歌、游戏歌、连锁歌、谜语歌、绕口令、字头歌、颠倒歌等趣味性强，有节奏性，朗朗上口，幼儿易学好玩。如游戏“炒黄豆”，两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，噼呖吧啦翻跟头。”又如游戏儿歌《指星星》可锻炼小朋友注意力集中和快速记忆的能力。
      2、民间游戏提高了幼儿的运动能力：
      民间体育游戏内容丰富，趣味性强，对幼儿一些基本动作的发展有着不可估量的作用。
      例如《老鼠笼》的游戏主要可训练幼儿的奔跑以及躲闪能力，《电杆》《丢手绢》、《捉迷藏》、《滚铁环》、《老鹰捉小鸡》、《扔纱布袋》等可锻炼幼儿的奔跑速度和灵活机敏劲儿，《推小车》可锻炼幼儿的手臂力量，《挑花线》《金锁银锁》等可发展小肌肉动作。更多的游戏可促进综合运动能力的发展。以《跳房子》为例：幼儿先用沙包准确地投掷到“房间”里，再单脚跳进房子，用双脚夹带沙包向前抛，跳出“房间”后再用双脚　高投沙包用手接住。游戏的整个过程，锻练了幼儿的投掷、跳跃、平衡、手眼协调等能力，有效地促进了幼儿综合感知能力的发展。但在游戏过程中，教师要注意控制好活动量，做到心中有数，活动量适宜。
      3、民间游戏有助于幼儿数概念的形成：
      根据幼儿好动的天性，具体形象的思维特点，将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中，让幼儿在自由自在、无拘无束的游戏活动中学习数学，它有利于调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习兴趣。而在民间游戏中，不乏此类游戏。如：《跳格格》，引导幼儿边跳边数数1、2、3、4……也可按单数跳1、3、5、7、9和双数跳2、4、6、8、10。为了帮助幼儿建立一一对应的概念，格子上分别画有小猫、小狗、小猴、小兔以及他们爱吃的食物：鱼、肉骨头、桃子、蘑菇。老师引导幼儿掌握每种动物及每种事物之间的关系，再要求孩子们来跳格格。先跳到某只小动物的格子里，再跳进它爱吃的食物的格子里。以此类推，孩子们在看看、讲讲、玩玩中掌握了知识。又如《荷花、荷花几时开》这首儿歌以一问一答的形式进行，不但训练幼儿的反应能力，又使幼儿懂得月份的排列顺序（数序）和荷花开放的时间，在说说玩玩中，让幼儿又快又好地接受了不少知识。　
      二、潜移默化，帮助幼儿良好个性心理品质的形成：
      3—6岁是幼儿个性心理品质养成的重要阶段。现在由于独生子女的原因，长辈的溺爱导致不少孩子任性、专横、独断、不合群等不良习惯。让幼儿通过人人喜欢的民间游戏娱乐身心，不良习惯在不知不觉中得以调整，良好的个性心理品质渐渐形成，也正是民间游戏的价值所在。
      （1）    培养合作精神，体验交往情趣：
      有意识地选择一些必须通过合作好才能玩的游戏，如《拍大麦》中，“一箩麦，两箩麦，三箩开始拍大麦。”两人边念儿歌边拍手，使他们心情愉快，增进了同伴间的情感交流。又如《跳竹杆》、《挑花线》、《摇船》、《抓大鱼》等游戏，要通过密切合作才能完成，使幼儿体会到团结互助的力量，合作的乐趣，共同体验成功的喜悦，从而乐于合作，善于合作。通过民间体育游戏的开展，原来较霸道的小朋友也能与同伴友好地相处，喜欢扮“本领大”的角色的小朋友也能与同伴互换角色，合作意识明显增强。
      （2）强化竞争意识，感受竞争喜悦。
      竞争能力已成为现代人适应社会所应必备的素质，越来越引起人们的重视。利用民间体育游戏，引入竞争机制，可培养幼儿的竞争意识。特别是大、中班的幼儿，我们选择了一些竞赛成份较大的民间体育游戏，加强他们竞争意识的培养。因为大、中班幼儿开始重视游戏的胜负结果，所以在每次游戏结束时组织幼儿讲评游戏，并对获胜的幼儿给予适当的奖励。例如跳绳、踢毽子、滚铁环、扔沙包等，对跳的多的，踢的多的，滚的快的，扔得远得进行奖励。在分组比赛中，对胜利的一组都要进行适当的奖励、如小奖牌、红五星、卡通动物贴画等。让他们感受到成功的喜悦，对失败的幼儿找出落后的原因，鼓励他们争取下次获得胜利，帮助他们树立信心，正确对待失败，促使民间体育游戏的发展形成良性循环。
      （3）形成规则意识，巩固习惯养成：
      俗话说“没有规矩，不成方圆”。但在现在的家庭中，长辈们娇惯孩子，往往孩子说了算。因此，养成了独生子女往往只要求别人服从自己，而不愿兼顾大家的习惯。但在游戏中，幼儿因喜欢游戏而不得不遵守规则，服从集体。他们在游戏中，与同伴交往，幼儿才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，以形成适应社会需要的社会性行为。
      例如：民间游戏《爆米花》的规则应该是：扮米粒的幼儿当听到最后一个字：“抓”时，才能往圈外跑。但不少幼儿没听到“抓”就逃出去了。再如《推捉猫猫》的游戏，不少幼儿为了能被捉住后自己做瞎子去捉别人，拍打瞎子后故意不走被捉住，使游戏失去意义。象这样故意不遵守规则，我下令游戏暂停，使许多幼儿开始责罚违反规则的幼儿。我及时帮助他们理解活动的共同目标——玩得愉快，使他们体会到由于自己不遵守规则，大家玩得都不高兴。在老师的帮助下，孩子们逐步养成了遵守规则的好习惯。
      除此之外，幼儿的自我调控能力，大胆探索、独立、自信、克服困难，坚韧不拔、坚持到底等个性品质都可以在游戏中进行有目的的进行进行培养，使其在一定程度上得以提高。幼儿在玩中学、做中学、学中玩，以积极的情感与态度去参与游戏，在不同的游戏中自然而然地提高了能力。
      三、创新玩法，培养幼儿创新意识
      民间游戏是民间传承下来的，在玩法上多数是一成不变的。而且每个幼儿都有新奇感，一种游戏玩久了，就会失去兴趣。如何让民间游戏历久弥新，注入新鲜活力，适应教育形势，让幼儿百玩不厌？我在组织幼儿游戏时发现，教师可运用四种法宝来让游戏“保鲜”：
      1、增添游戏情节
      像《老鹰捉小鸡》这个游戏，孩子们经常玩，时间久了就会感觉“没劲”。为了使游戏注入新的活力，我就增添新的游戏情节，如开始时老鹰装着“卖米人”，一边模仿敲东西，一边不停地喊：“当、当、当，卖小米了，快来买呀！”这时鸡妈妈带领小鸡转一圈后问老鹰：“你的小米多少钱一斤？”老鹰回答：“一元钱一斤”，鸡妈妈说：“好，我买一斤”，然后鸡妈妈模仿付钱买米的动作，让小鸡们依次轮流假装着吃盘子里的小米，最后的一只小鸡故意假装着把盛米的盘子摔了。老鹰让鸡妈妈赔偿盘子，鸡妈妈说：：“不赔”。于是老鹰说：“不赔盘子，我就吃你的小鸡。”当鸡妈妈和小鸡看见大老鹰扑来时，又惊又喜，边跑边叫，使孩子们玩的越加开心了。经过这样的情节充实，游戏情趣颇足，使游戏充满了生活气息，同时培养了幼儿的表演能力。
      2、兼并相关游戏
      单一的游戏有时玩熟了就觉得没兴趣了，如果把相关的游戏合二为一，趣味性会提高。如：幼儿在玩民间游戏“堆沙”、“抢小棒”中，幼儿通过不断地探索实践，把这两个游戏结合在一起，而且添进了许多的新内容，使原本只能两个人玩的单调游戏，更具时代特色。只要让幼儿在自由自在的游戏探索，他们就会玩出花样、玩出智慧，才能更好的发挥创造潜能。
      3、扩展游戏玩法：
      鼓励幼儿一物多玩，一物多用，是练习幼儿创新思维的好办法。如民间游戏中的《跳绳》，不要仅局限于“跳”绳，可以突破绳子的常规玩法，在花样、用途上进行尝试。如花样跳蝇；用绳子摆成迷宫、小河、格子等作跳跃、平衡练习；用绳子盘成团练习投掷；高架绳子练习触模跳高；两人合力拉大锯练习动作协调等等。教师可启发幼儿打破思维定势，形成创造的思维方式。
      4、渲染游戏情境
      让幼儿在游戏时戴上头饰、穿上角色服装、布置适宜场景等可增添兴趣，幼儿在玩又好似在表演，玩中有演，别有情趣，充分调动了幼儿参与游戏的积极性。如玩《老狼老狼几点了》，给扮演“狼”角色的幼儿戴上狼头饰后，幼儿就有身临其境的感觉，游戏气氛就紧张刺激，
      玩得开心尽兴了。
      四、开源节流，家园共乐
      目前，市场上提供的大中型体育器械都相当昂贵，而民间游戏因是民间传下来的一种游戏形式，它简单易学，收放自如，不受场地、人数、孩子接受能力差异的限制，三五成群就可以进行。特别是游戏中加入儿歌后，更显民间游戏的魅力，幼儿易接受，且随时随地、自由结合，不用任何道具就玩得很开心。教师只需在平整的场地上，画上一些富有情趣的、五颜六色的“圆圈”、“方格”，孩子们入园、离园时不由自主地就可以玩上几圈《跳圈》、《跳格子》等游戏。教师可以根据实际情况选择了小型分散游戏。如：晨间课间游戏的时间较短，游戏的人数相对分散，可以组织幼儿开展《剪子、包袱、锤》、《炒黄豆》、《藏槐槐》等游戏。如放学前的一段时间里、孩子们情绪特别高涨、为稳定幼儿情绪，我们选择一些比较安静的民间体育游戏，例如：《我们都是木头人》、《不许露白牙》等，当孩子们陆续接走以后，有的家长因有事未能及时接孩子离园，剩下的几个孩子也会自发地一起玩民间体育游戏，当家长看到孩子快乐地游戏时，心里会感到很欣慰。
      　
      实践证明，民间游戏不但是幼儿自我教育、自我发展的有效活动形态，也是教师提高教学效果的有效辅助手段，它不仅促进幼儿基本动作的发展，口语能力发展，更重要的是促进幼儿社会性的发展。