如何激发幼儿学习数学的积极性

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      教学活动是教与学的双边活动，在幼儿园数学教学中，促进每一位幼儿在原有水平上不同程度的发展，是每位幼儿教师在优化自己的教育行为中所不懈努力的目标。要提高幼儿数学的质量，我认为首要的则是要培养幼儿对数学的兴趣，让幼儿喜欢数学。
一、灵活运用游戏，激起幼儿的学习兴趣。因为游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。
二、充分利用操作活动，发挥幼儿的主体性。让幼儿借助动手操作，大量增加感性经验，从中感悟到到数学知识。
三、适当激励幼儿，让每一位幼儿体验成功。教师要善于发现幼儿的优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点。
四、丰富区域活动材料，进一步培养幼儿对数学的兴趣。区域活动操作材料可以引发幼儿主动探索的热情，能帮助幼儿完成教学过程。在我心中牢记这样一句话：千万不要让孩子在幼儿园就讨厌学数学。
     瑞士著名心理学家、数学家皮亚杰曾经说过：“作为教师，我们教儿童，既然我们教儿童，那么我们就要了解儿童怎样思维，儿童怎样学习……”。教学活动是教与学的双边活动，在幼儿园数学教学中，促进每一位幼儿在原有水平上不同程度的发展，是每位幼儿教师在优化自己的教育行为中所不懈努力的目标。要提高幼儿数学的质量，我认为首要的则是要培养幼儿对数学的兴趣，让幼儿喜欢数学。
一、灵活运用游戏，激起幼儿的学习兴趣。
     “游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”众所周知，几乎所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中幼儿能找到无穷的乐趣，并乐此不疲。我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的幼儿，只要一到玩游戏，他会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激活幼儿的快乐因子，对培养幼儿健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。
1、利用趣味性强的教具，引起幼儿的参与积极性。游戏作为想象与现实生活的独特结合，作为对现实生活的一种抽象和模拟。由于它对幼儿潜在愿望的满足，受到幼儿的欢迎。如：在帮助幼儿复习图形特征的活动中，我制作了一个精美的摸奖箱，设计了《摸奖》游戏，幼儿手中的图形就是奖券。当我从摸奖箱中摸出一个中奖号码（颜色标记）后，中奖的幼儿会很激动地跳起来。渐渐地，会加深难度，让幼儿来摸奖，并说一说谁中奖了，此次的中奖号码上会有两个标记，让幼儿进行判断是否中奖了。最后，抽出来的中奖号码上会有三个标记。采用游戏的形式，既活跃了课堂的气氛，也让幼儿在交流、讨论、观察中了解了图形的特征，同时在游戏中还获得了快乐。
2、巧用身体动作，激发幼儿的认知兴趣。把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发幼儿的兴趣，增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住幼儿的双眼。如：引导幼儿进行数数时，我出示数字“5”，让幼儿用身体动作来表示，有的幼儿会拍5下手，有的会跺5下脚等。幼儿会创编不同的身体动作来表示5，在游戏中巩固了对5的认识。在《有规律排序》中，我利用花片积木让幼儿进行排序，进而让幼儿用身体动作表示出来。如：拍手－跺脚，拍头（两次）－拍腿一次等不同的动作。如果发现一种新的排列规律，我会让这位幼儿领着大家一起做动作。而为了做“小老师”，幼儿在第二次的排序中，有了各自不同的排列方法。大家在共同的活动中，拓展了探索的方法，在活动中激起了幼儿的参与积极性，提高了部分幼儿的自信心。幼儿兴奋极了，教师也很高兴，达到了教与学的目的。
3、游戏中解决学习难点。当我们在教学中遇到难点时，利用游戏的形式帮助幼儿学习，幼儿可以在没有压力的情况下，愉快地进行学习。“依样接画”是幼儿操作活动中的难点，我利用“开火车”游戏，让幼儿按我摆的图卡的规律，轮流进行接说。如：勺子－锅子－碗，一个幼儿说勺子，后面一个幼儿接说锅子，第三个幼儿说碗，依次进行。一开始游戏时，错误的幼儿比较多。我班的黄皓小朋友甚至不肯站起来接说，因为他在操作中的错误特别多，他怕自己说错。我并没有勉强他，但看到大家开心地进行游戏活动，他也加入了大家的游戏中，脸上也有了笑容。游戏是自由、松散的活动。这也是新纲要中所指幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动中”的一个主要原因之一。
数学活动如果采用游戏的形式，就不会那么枯燥，就会是幼儿喜欢参与的认知活动。
二、充分利用操作活动，发挥幼儿的主体性。
     首先，应该让幼儿主动操作。让幼儿借助动手操作，大量增加感性经验，从中感悟到数学知识。而教师对幼儿的操作过程进行观察并给予必要的启发和引导如：认识梯形的活动过程中，幼儿已有了认识正方形、长方形、三角形的经验。因此，我没有直接给幼儿梯形的概念，而是为幼儿准备许多长方形、正方形、三角形的纸，让幼儿自己利用剪刀，进行折一折，剪一剪的活动。通过操作活动，让幼儿自己发现梯形、寻找梯形，并让幼儿在折折、剪剪、找找的过程中，比一比，找出几种图形的相同点和不同点。这样幼儿在动手操作中将自己的发现与原有的认识作比较、分析，就能得出比较正确的结论了。在这样的教学活动中，很难区分是教师在引导幼儿还是幼儿在引导教师，也更加体现出幼儿主动学习、主动探索的精神。
     其次，给幼儿讨论评价的机会。在动手操作中同伴间的讨论、相互合作是十分必要的，它能开拓幼儿的思维，促进幼儿互相协商的能力，从而提高集体探索活动的水平。幼儿在操作中出现了对数学知识的不同认识和理解，教师不能简单地肯定或否定，而应该有目的地引导，启发幼儿思维，让幼儿交谈讨论，发表自己的看法，从中找到正确的玩法和结论，以加深幼儿对所获得的认识的印象。如：我请小朋友从7个花片中拿出6个，有的幼儿是一个一个从1数到6，有的幼儿两个两个地拿，而有的幼儿只把1个放在一边，把其余的抓在手上，告诉老师他把6个花片取出来了。同样是操作，那么哪一种方法更好呢？我并不忙着先给答案，而是让幼儿自己讨论，幼儿还可以几种方法都自己来试一试。这种操作活动中的讨论、评价过程就是一种学习思考的过程。
三、适当激励幼儿，让每一位幼儿体验成功。新纲要倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。教师要善于发现幼儿的优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都会及时进行表扬，这样幼儿才有更大的信心迎接后面的挑战。由于幼儿年龄特点，他们往往对物质奖励更喜爱。我就常常在他们的额头贴上“小红花”，以表示对他们学习的肯定。我班的黄楷文小朋友年龄偏小，每次都不能很好地完成数学操作活动，家长也反映孩子在家不喜欢认数字。一次，她在我的几次帮助下，终于完成了作业。我在她的额头贴了一颗“五角星”，并对她说：“恭喜你，做得真好。”一转身就看见她兴奋地向同伴说着自己的奖品。她的表情惊动了我，让我体会到：教师帮幼儿改错时，态度一定要和蔼些，让幼儿感觉到你的帮助，不要给幼儿太多的压力。特别是面对能力弱的幼儿，只能慢慢来，在一次次的鼓励中，让幼儿感觉到改错不是件很难的事，让每一个幼儿体验成功后的喜悦。
四、丰富区域活动材料，进一步培养幼儿对数学的兴趣。
     区域活动操作材料可以引发幼儿主动探索的热情，能帮助幼儿完成教学过程，因此在数学教育活动中，对材料的选择和投放就显得格外重要。在材料的投放上，要根据幼儿的兴趣要求，投放充足的操作性强，趣味性强、游戏性强的活动材料。我设计出一套可爱美观的“神奇的夹子”系列玩具，让幼儿通过这小小的不同颜色、不同形状的塑料夹，为螃蟹和毛毛虫夹上可爱的脚，为太阳夹上美丽的光芒，为狮子夹上漂亮的胡须。这样在动手操作中，不仅帮助幼儿进行了分类活动，而且他们积极动脑，根据夹子的形状、颜色、大小，把这些美丽的事物打扮得更漂亮，更活灵活现。如：有的幼儿会为毛毛虫夹上不同动作的脚，有的幼儿把狮子的胡须打扮得更漂亮。他们会利用塑料夹的不同颜色、形状和大小，进行排序活动。而且还会进行夹夹子比赛，在锻炼手的动作的同时，增强了自己的数数能力。这样充分调动了幼儿主动探索的精神，达到了学习的目的。我还根据幼儿喜欢玩磁铁这一特点，创设“小猫钓鱼”的计算学具，幼儿可以用带有磁铁的钓鱼竿去钓身上写有数字、嘴上带有回纹针的鱼，根据磁铁的原理钓到鱼，比一比谁钓的鱼多，看一看鱼身上的数字谁的大。
     另外，在注重随时调整活动材料的同时，更要注意材料的难易程度及材料要具有层次性，让每个幼儿都能根据自己的水平找到适合自己的材料，从而充分调动幼儿的积极性、主动性。如：我利用农村这个特点，收集了各种各样的种子（蚕豆、黄豆、赤豆、花生、瓜子），提供了筷子和盒子。我没有提示幼儿应该怎么玩，起初幼儿会进行夹豆子的比赛和给种子分类。几天后，发现幼儿用同样多的种子进行排队，比一比那一种种子排的队伍最长。我看到后特别惊喜，也和幼儿一起玩，并准备了同样长的纸条，让幼儿把种子排在一样长的纸条上，看一看、比一比那一种种子用的多。以后，越来越多的幼儿开始关注种子们，他们会用种子进行拼数字、拼图形、拼有趣的图案的游戏；还会用种子进行有规律的排序。
     材料的开放性、操作性，难易程度，对幼儿的主动探索精神有着很重要的影响。
     在幼儿园数学教学中，教师只有把握住幼儿学习的心理，培养幼儿主动学习，激发幼儿对数学的兴趣，才能为其以后的系统学习打下坚实的基础。在我心中牢记这样一句话：千万不要让孩子在幼儿园就讨厌学数学。手工材料