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如何激发幼儿学习数学的积极性

来源: data.06abc.com 作者: binfen 感谢 binfen 上传 0人参与

      教学活动是教与学的双边活动,在幼儿园数学教学中,促进每一位幼儿在原有水平上不同程度的发展,是每位幼儿教师在优化自己的教育行为中所不懈努力的目标。要提高幼儿数学的质量,我认为首要的则是要培养幼儿对数学的兴趣,让幼儿喜欢数学。
一、灵活运用游戏,激起幼儿的学习兴趣。因为游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。
二、充分利用操作活动,发挥幼儿的主体性。让幼儿借助动手操作,大量增加感性经验,从中感悟到到数学知识。
三、适当激励幼儿,让每一位幼儿体验成功。教师要善于发现幼儿的优点,经常表扬。不论谁在学习上有优点,哪怕只是很细微的一点点。
四、丰富区域活动材料,进一步培养幼儿对数学的兴趣。区域活动操作材料可以引发幼儿主动探索的热情,能帮助幼儿完成教学过程。在我心中牢记这样一句话:千万不要让孩子在幼儿园就讨厌学数学。 
     瑞士著名心理学家、数学家皮亚杰曾经说过:“作为教师,我们教儿童,既然我们教儿童,那么我们就要了解儿童怎样思维,儿童怎样学习……”。教学活动是教与学的双边活动,在幼儿园数学教学中,促进每一位幼儿在原有水平上不同程度的发展,是每位幼儿教师在优化自己的教育行为中所不懈努力的目标。要提高幼儿数学的质量,我认为首要的则是要培养幼儿对数学的兴趣,让幼儿喜欢数学。
一、灵活运用游戏,激起幼儿的学习兴趣。
     “游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。”众所周知,几乎所有的幼儿都喜欢游戏,在游戏中幼儿能找到无穷的乐趣,并乐此不疲。我们常常会发现,即使你觉得平时再“笨”的幼儿,只要一到玩游戏,他会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐因子,只不过有些人比较显性,有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程,激活幼儿的快乐因子,对培养幼儿健康活泼的个性,创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。
1、利用趣味性强的教具,引起幼儿的参与积极性。游戏作为想象与现实生活的独特结合,作为对现实生活的一种抽象和模拟。由于它对幼儿潜在愿望的满足,受到幼儿的欢迎。如:在帮助幼儿复习图形特征的活动中,我制作了一个精美的摸奖箱,设计了《摸奖》游戏,幼儿手中的图形就是奖券。当我从摸奖箱中摸出一个中奖号码(颜色标记)后,中奖的幼儿会很激动地跳起来。渐渐地,会加深难度,让幼儿来摸奖,并说一说谁中奖了,此次的中奖号码上会有两个标记,让幼儿进行判断是否中奖了。最后,抽出来的中奖号码上会有三个标记。采用游戏的形式,既活跃了课堂的气氛,也让幼儿在交流、讨论、观察中了解了图形的特征,同时在游戏中还获得了快乐。
2、巧用身体动作,激发幼儿的认知兴趣。把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性,通过巧妙的形式引发幼儿的兴趣,增加它的趣味性,那一定会牢牢地抓住幼儿的双眼。如:引导幼儿进行数数时,我出示数字“5”,让幼儿用身体动作来表示,有的幼儿会拍5下手,有的会跺5下脚等。幼儿会创编不同的身体动作来表示5,在游戏中巩固了对5的认识。在《有规律排序》中,我利用花片积木让幼儿进行排序,进而让幼儿用身体动作表示出来。如:拍手-跺脚,拍头(两次)-拍腿一次等不同的动作。如果发现一种新的排列规律,我会让这位幼儿领着大家一起做动作。而为了做“小老师”,幼儿在第二次的排序中,有了各自不同的排列方法。大家在共同的活动中,拓展了探索的方法,在活动中激起了幼儿的参与积极性,提高了部分幼儿的自信心。幼儿兴奋极了,教师也很高兴,达到了教与学的目的。
3、游戏中解决学习难点。当我们在教学中遇到难点时,利用游戏的形式帮助幼儿学习,幼儿可以在没有压力的情况下,愉快地进行学习。“依样接画”是幼儿操作活动中的难点,我利用“开火车”游戏,让幼儿按我摆的图卡的规律,轮流进行接说。如:勺子-锅子-碗,一个幼儿说勺子,后面一个幼儿接说锅子,第三个幼儿说碗,依次进行。一开始游戏时,错误的幼儿比较多。我班的黄皓小朋友甚至不肯站起来接说,因为他在操作中的错误特别多,他怕自己说错。我并没有勉强他,但看到大家开心地进行游戏活动,他也加入了大家的游戏中,脸上也有了笑容。游戏是自由、松散的活动。这也是新纲要中所指幼儿园的教育要“以游戏为基本活动,寓教育与各项活动中”的一个主要原因之一。
数学活动如果采用游戏的形式,就不会那么枯燥,就会是幼儿喜欢参与的认知活动。
二、充分利用操作活动,发挥幼儿的主体性。
     首先,应该让幼儿主动操作。让幼儿借助动手操作,大量增加感性经验,从中感悟到数学知识。而教师对幼儿的操作过程进行观察并给予必要的启发和引导如:认识梯形的活动过程中,幼儿已有了认识正方形、长方形、三角形的经验。因此,我没有直接给幼儿梯形的概念,而是为幼儿准备许多长方形、正方形、三角形的纸,让幼儿自己利用剪刀,进行折一折,剪一剪的活动。通过操作活动,让幼儿自己发现梯形、寻找梯形,并让幼儿在折折、剪剪、找找的过程中,比一比,找出几种图形的相同点和不同点。这样幼儿在动手操作中将自己的发现与原有的认识作比较、分析,就能得出比较正确的结论了。在这样的教学活动中,很难区分是教师在引导幼儿还是幼儿在引导教师,也更加体现出幼儿主动学习、主动探索的精神。
     其次,给幼儿讨论评价的机会。在动手操作中同伴间的讨论、相互合作是十分必要的,它能开拓幼儿的思维,促进幼儿互相协商的能力,从而提高集体探索活动的水平。幼儿在操作中出现了对数学知识的不同认识和理解,教师不能简单地肯定或否定,而应该有目的地引导,启发幼儿思维,让幼儿交谈讨论,发表自己的看法,从中找到正确的玩法和结论,以加深幼儿对所获得的认识的印象。如:我请小朋友从7个花片中拿出6个,有的幼儿是一个一个从1数到6,有的幼儿两个两个地拿,而有的幼儿只把1个放在一边,把其余的抓在手上,告诉老师他把6个花片取出来了。同样是操作,那么哪一种方法更好呢?我并不忙着先给答案,而是让幼儿自己讨论,幼儿还可以几种方法都自己来试一试。这种操作活动中的讨论、评价过程就是一种学习思考的过程。
三、适当激励幼儿,让每一位幼儿体验成功。新纲要倡导对学生的评价不要只看结果,应该是重过程,轻结果的。教师要善于发现幼儿的优点,经常表扬。不论谁在学习上有优点,哪怕只是很细微的一点点,我都会及时进行表扬,这样幼儿才有更大的信心迎接后面的挑战。由于幼儿年龄特点,他们往往对物质奖励更喜爱。我就常常在他们的额头贴上“小红花”,以表示对他们学习的肯定。我班的黄楷文小朋友年龄偏小,每次都不能很好地完成数学操作活动,家长也反映孩子在家不喜欢认数字。一次,她在我的几次帮助下,终于完成了作业。我在她的额头贴了一颗“五角星”,并对她说:“恭喜你,做得真好。”一转身就看见她兴奋地向同伴说着自己的奖品。她的表情惊动了我,让我体会到:教师帮幼儿改错时,态度一定要和蔼些,让幼儿感觉到你的帮助,不要给幼儿太多的压力。特别是面对能力弱的幼儿,只能慢慢来,在一次次的鼓励中,让幼儿感觉到改错不是件很难的事,让每一个幼儿体验成功后的喜悦。
四、丰富区域活动材料,进一步培养幼儿对数学的兴趣。
     区域活动操作材料可以引发幼儿主动探索的热情,能帮助幼儿完成教学过程,因此在数学教育活动中,对材料的选择和投放就显得格外重要。在材料的投放上,要根据幼儿的兴趣要求,投放充足的操作性强,趣味性强、游戏性强的活动材料。我设计出一套可爱美观的“神奇的夹子”系列玩具,让幼儿通过这小小的不同颜色、不同形状的塑料夹,为螃蟹和毛毛虫夹上可爱的脚,为太阳夹上美丽的光芒,为狮子夹上漂亮的胡须。这样在动手操作中,不仅帮助幼儿进行了分类活动,而且他们积极动脑,根据夹子的形状、颜色、大小,把这些美丽的事物打扮得更漂亮,更活灵活现。如:有的幼儿会为毛毛虫夹上不同动作的脚,有的幼儿把狮子的胡须打扮得更漂亮。他们会利用塑料夹的不同颜色、形状和大小,进行排序活动。而且还会进行夹夹子比赛,在锻炼手的动作的同时,增强了自己的数数能力。这样充分调动了幼儿主动探索的精神,达到了学习的目的。我还根据幼儿喜欢玩磁铁这一特点,创设“小猫钓鱼”的计算学具,幼儿可以用带有磁铁的钓鱼竿去钓身上写有数字、嘴上带有回纹针的鱼,根据磁铁的原理钓到鱼,比一比谁钓的鱼多,看一看鱼身上的数字谁的大。
     另外,在注重随时调整活动材料的同时,更要注意材料的难易程度及材料要具有层次性,让每个幼儿都能根据自己的水平找到适合自己的材料,从而充分调动幼儿的积极性、主动性。如:我利用农村这个特点,收集了各种各样的种子(蚕豆、黄豆、赤豆、花生、瓜子),提供了筷子和盒子。我没有提示幼儿应该怎么玩,起初幼儿会进行夹豆子的比赛和给种子分类。几天后,发现幼儿用同样多的种子进行排队,比一比那一种种子排的队伍最长。我看到后特别惊喜,也和幼儿一起玩,并准备了同样长的纸条,让幼儿把种子排在一样长的纸条上,看一看、比一比那一种种子用的多。以后,越来越多的幼儿开始关注种子们,他们会用种子进行拼数字、拼图形、拼有趣的图案的游戏;还会用种子进行有规律的排序。
     材料的开放性、操作性,难易程度,对幼儿的主动探索精神有着很重要的影响。
     在幼儿园数学教学中,教师只有把握住幼儿学习的心理,培养幼儿主动学习,激发幼儿对数学的兴趣,才能为其以后的系统学习打下坚实的基础。在我心中牢记这样一句话:千万不要让孩子在幼儿园就讨厌学数学。 手工材料

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