浅谈幼儿认字活动中生态环境的作用

创设良好的环境能随时点燃幼儿认字的火花。根据幼儿时期模式记忆的特点，我们从“软”“硬”环境着手营造认识汉字的氛围。墙设、课桌椅、玩具、乐器、花草树木，花坛、自然角等都写上与之相匹配的汉字。幼儿在晨锻、饭后、散步时随时可接触到汉字，这是广玉兰、香樟树、银杏树、棕榈树．．．．．．这是茶梅、月季、桂花．．．．．．老师这是什么？桅子花。小朋友在认识植物花卉的同时，汉字也在幼儿头脑中留下表象，日积月累，幼儿会在不知不觉中认识汉字。走廊、楼梯也是幼儿每天认字的一道“亮丽风景”，幼儿来园、离园、晨锻或体育活动时经过楼梯、走廊，他们会边走边点念“驼鸟是世界上最大的鸟”“蜻蜓多像小飞机”“小松鼠、吃松果”．．．．．．大（2）班走廊设计更是别出心裁，老师设计活泼可爱的十二生肖动物，粘贴得错落有致，下面配上琅琅上口的儿歌：老鼠前边走，跟着老黄牛，老虎一声吼，兔子抖三抖．．．．．．评比栏是幼儿趣味认名字的小乐园，如“比一比，谁游得快”，在每条小鱼的眼睛处贴上幼儿的圆形照片，边上写上小朋友的名字，幼儿会在游戏活动之余，在小乐园中比比议议，黄芸小朋友游得快，得了六个五角星．．．．．．自然角也是幼儿经常光顾的地方，我们在小瓶、金鱼缸等外面标上小动物的名字，在菊花、芦荟、蚕豆等小盆里插上标签，使幼儿在长智慧的同时认识汉字。以上这些是幼儿随处可见，随处可念的“硬”环境，老师有意创设，幼儿无意认字。我们不但在硬环境上创设，更在“软”环境上下功夫。幼儿时期的表象要不断得到刺激才能在头脑中留下汉字的形象，为此，我们把每个幼儿的姓名制作成小卡片，美其名曰“名片”，小朋友对名片十分感兴趣，来园后就到名片角里找自己的名片，有的可挂在脖子上，有的塑封后可放在口袋里，经过将近二三个月的时间，大多数幼儿能认出自己班级小朋友的名字、幼儿园名称、几岁、爱好等，教师在此基础上又开展了“发本子”活动，活动刚开始，请能力强一点的幼儿发本子，然后各组选一组长发，最后请幼儿轮流发．．．．．．幼儿在活动中争做“发本子大王”。老师还有意在每个幼儿的小茶杯上写上姓名粘上透明胶．．．．．．小朋友在趣味无穷的环境中潜移默化地感受中国方块字的神奇魅力。

“模糊识字法”，是指在教幼儿诗歌、散文、图夹文故事时采用“启发兴趣、逐步递进、减少负担由模糊识别识别向精确识别过渡”的方式进行教学。例如我们在上中班语言活动《白房子》时，一开始让幼儿看看画册上画有什么？讲了一个什么故事？并给予表扬（充分发挥幼儿的想象力做出多种回答）然后老师讲解故事，待幼儿熟悉内容后，一边放录音一边让幼儿点着图夹文念故事，便适时提问：“小兔、小猫、小松鼠的字宝宝在哪里？绿房子、黄房子、蓝房子的字宝宝在哪里？我们刚开始此方法时，让幼儿听着录音能认行就算成功，多次练习以后，幼儿逐渐会把故事内容、图画与相关的文字联系起来。再如晨谈时天天读句练习、诵读古诗文练习等，老师指着黑板上的句子，幼儿会读出内容，如豹子是短跑冠军，羚羊是长跑冠军，海豚是自由体操冠军等。古诗短小精练，每天晨读一首，由幼儿轮流在黑板上点着诵读。幼儿由模糊识字逐渐向精确识别过渡。当然，我们通过这种方式教学，遵循顺其自然，不可强求的原则，把认字当成一个幼儿接受刺激的方式，并不刻意追求结果。

爱好游戏是孩子的天性，幼儿模仿成人活动，常常逛超市、带娃娃医院就诊等。我们想方设法创设游戏角、开辟区域游戏活动空间，并在游戏环境中贴上相应的汉字，使幼儿的天性得到舒展的同时自然

地无负担地认识一些常用汉字。例如在“美食城”里给各种点心盒上标上标签“馄饨”“棕子”“饺子”“拉面”“年糕……”“超市”里的食品同样也贴上汉字宝宝“糖葫芦”“月饼”“糖果”“怡口莲”“德芙巧克力”“金萝卜丝”等等，在“美美布区”里给各种布命名“五枚缎”“乔其莎”“仿真丝”等，在“娃娃农业研究中心――绿色产品博览会上”，幼儿穿着纸做的绿色时装出场，这是“玉米王子”“樱桃小姐”“特小凤女士”．．．．．．小朋友在模仿社会的同时，很自然地认识了一些汉字，在“美美布区”里，我请一位营业员剪一块仿真丝，幼儿会在琳琅满目的彩色布匹里挑选出仿真丝；在医院里面小朋友会指着挂号牌子说先挂号再看病等。幼儿在模拟情景内玩中学、学中玩，很自然地认识汉字。