浅谈在蒙氏教育中如何加强对幼儿的情感教育

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在蒙氏教育中，道德情感教育也是相当重要的教育部份。道德情感是人们评价自己或别人的行为是否符合社会道德标准时所产生的经验，它是在掌握道德标准的基础上产生的。掌握道德标准固然并不容易，而形成道德情感则是复杂的过程。开始，幼儿的道德情感主要是指向个别行为，直接根据成人的评价而产生。如幼儿受到表扬就高兴，受到谴责就不安。在这以后，幼儿的道德情感比较明显地和一些道德标准联系起来。如完成了老师布置的工作或做了好事就有快乐感受，而违反要求便会产生伤心感。到了幼儿中班下学期，他们不但对自己的行为具有道德情感，而且开始对别人的行为是否符合道德标准也产生道德情感。如在礼貌教育中，老师教育小朋友碰倒了别人要扶起来，并说：“对不起”。如果这个小朋友虽然扶起那个被碰倒的小朋友而不说：“对不起”，这个小朋友马上就会向老师“告状”。到了大班后期，小朋友对“好人”、“坏人”、“好事”、“坏事”、“是”和“非”有了初步的辨别能力，并能表达出喜爱、痛恨的情感。

在教育教学中加强对幼儿的情感教育

在教育教学中，我发现了一个不容忽视的问题，现在的孩子在情感上的付出太少了。他们总是伸出双手一味地接受父母、老师在物质上、精神上的给予。日久天长，他们内在的心灵早已习惯了接受，而慢慢地他们便失去了情感互动的能力。这对帮助他们成为拥有健全人格的儿童是非常有害的。对此，我深深地思考着情感教育对儿童心智发展的重要意义。

一天清晨，邓啸童妈妈送他来园，我们互相打招呼后，她的妈妈匆匆离去。这时，啸童愤怒地走到洗手间，打开水龙头，用力的拍打水面，溅起的水花弄到地上、小朋友的身上。我对他说：“这样是不对的”。他却气愤地说：“都是妈妈不好，是妈妈不对。”为了不影响别的幼儿，我把他带到小房间，了解情况。原来每天妈妈在离开时都会主动和他道别，而今天也许是来不及了，没有说，才会引来他大发脾气。等他情绪稳定后，我再次问他是谁的错时，他依然说是妈妈。可见，这已经在孩子心中形成一种定式，妈妈就必须主动道别。于是，我问他：“你为什么不能每天先和妈妈说再见呢？为什么她忘了你不去提醒她呢？我认为妈妈没有错，而是你错了。”在片刻的沉静后，他接受了我的说法，以后的每天，我都会看到他们母子互相再见及快乐的笑脸。

以上只是一件小事，却反映出孩子内心的想法。其实我们也有错，错的是我们没有弄清感情是可以互动的，付出与回报是可以成正比的。

有研究后，我们决定加强对幼儿的情感教育。首先我们准备了一系列的谈话工作。谈话的内容由浅入深，由易到难，每个话题之间环环相扣。我们先从爸爸妈妈的样子入手，谈话一“我的爸爸妈妈”。孩子们积极发言，谈的热火朝天，他们用各种词汇形容着他们眼中的父母；谈话二“爸爸妈妈的工作”这对年纪较小的幼儿有一定的困难，但是他们可以认真倾听大孩子的谈话，这也激发了他们想了解父母的兴趣；谈话三“爸爸妈妈的一天”，此次谈话建立在观察的基础上，只有孩子用心地去看，才知道如何发言；谈话四“爸爸妈妈辛苦吗”、谈话五“爸爸妈妈真辛苦”是两个联系的话题，第二个是第一个的延伸。首先要让孩子知道什么是“辛苦”，然后才能体会到父母养育儿女的不易。以上的几次谈话都很成功，孩子们积极地参与着、交谈着、而当谈到“你曾经做过对不起爸爸妈妈的事吗”这种需要孩子自省的话题时，竟一度出现了冷场，只有个别一两个幼儿谈，而且说的也是些敷衍之辞，并没有实质性地认识自己的错误。于是我便从自己讲起，为孩子们讲述了谢老师也曾经做错过事，也冲父母发过脾气，也曾令他们伤心落泪过。他们安静地倾听着，仿佛被我带入了当时的场景，有的孩子还表现出一副若有所思的样子。虽然这次谈话孩子谈的少，老师说的多，但我不认为它是失败的，而在某种程度上，它起到了一定的教育目的，我想会有幼儿在内心深处对自己曾做过的一些事情做出反省的。

情感教育不光是对父母，也是对老师和朋友。比如在某个小朋友的生日会上，孩子都会送出他们的祝福，他们也会亲手制作一些贺卡和小礼物，还有在教师节当天，全班孩子看到老师都会送上一句祝福。其实这些看起来很简单，但要做到才能体会到里面包含的真情，很快，情感教育取得了良好的教育效果。

一些家长谈到自己的孩子时，说他们越发地会体谅别人了。许多孩子在家自己整理物品，并能帮父母洗涤一些小物品，而且能记住父母的生日。新年的前一天，杨泓逸举着一张自制的贺卡对我说：“谢老师，这是送给你的。”我真心地感谢孩子，并告诉他们，这是我新年收到的最好的一份礼物。看到他们之间的互动的真情，让我感觉到有情感的付出与回报之间，孩子的内心是快乐的。

对孩子进行情感教育的几点建议
尊重幼儿、了解幼儿
著名的幼儿教育家陈鹤琴先生说过：“只有尊重幼儿，相信幼儿，才能教育好幼儿。”著名心理学家皮亚杰说：“要了解幼儿，必须去研究幼儿。”这就是说，要从幼儿的认知特点中去寻找对幼儿教育的手段。
我们应建立平等的师生关系。在蒙氏活动中，老师应以平等的身份，鼓励、尊重幼儿。对幼儿的不同表现给予适当的启发和引导，与孩子同思考、共欢乐，平等相待，和睦相处，造成一种和蔼可亲的气氛。教师要做孩子的知心朋友，就要与孩子平等相处，给孩子树立良好的形象。要注意观察他们各自的个性特点，针对不同的情况进行教育。孩子一旦感受到大人尊重他、理解他，教育就会收到事半功倍的效果。而信任幼儿是尊重幼儿的表现，是教育好幼儿的基础。事实证明：只有教师信任孩子，才能教育好孩子。教育不能简单粗暴，一定要用炽热的情感去温暖孩子的心灵，启发孩子的智慧，激励他们去追求真理而斗争。

2、树立对事业要有强烈的责任感，有一颗奉献给孩子的爱心。

（1）要用爱的情感去爱幼儿爱是教育者实施教育的思想感情的核心，是教师与幼儿连接感情的纽带，建立友谊的桥梁。教师首先要充满爱心，将全部的爱给予孩子，让孩子处于爱的环境气氛中。
（2）要用良好的情绪去诱发幼儿教师是幼儿教育活动的组织者、引导者和合作伙伴。幼儿的情绪、兴趣会由教师调节得当而提高。当教师对幼儿的行为表现出高兴、鼓励、赞赏和奖励时，幼儿就会处于一种良好的情绪中，学习时注意力集中，积极性、主动性、创造性得到了发挥。相反，如果老师对幼儿行为表现出无动于衷、反感或批评，幼儿情绪就会消极，表现出焦虑、漠然、呆板和不守纪师律，不认真做事，甚至没有信心。因此教师对孩子的行为表现要多鼓励和帮助，特别是在孩子有创造性时，遇到困难自己想法解决时，对游戏、歌舞、绘画、表演等活动感兴趣时，教师应因势利导，让孩子以饱满的情绪和情感来参加学习和活动。

教师应该用积极的、良好的情感去陶冶孩子们的情操，用亲切和蔼的语言去启迪孩子们的智慧，用纯洁、真挚的爱去塑造孩子们的心灵。

3、积极为幼儿创造友好合作的同伴关系
孩子们每天在一起生活，一起学习，一起游戏，同伴之间的情感是在逐渐交往中产生的。教师要为幼儿创造一个友爱、合作、相互关心的环境，给幼儿有独立选择的自主权，并通过自我表现、自我分析、自我评价来激发和培养幼儿对他人的同情心，从而使幼儿萌发关心别人、帮助别人的感情，能与同伴团结一致，合作相处。做到带来的玩具一起玩，买来的图书一起看……
蒙氏教育在不断地前进着，情感教育作为它有力的支持，将帮助儿童心智得到更好地发展，并促进着儿童健全人格的形成。