蒙特梭利教学法的十二项精神

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一、它是根据多年来耐心观察儿童的本性而得的一种教育方法。
　　二、它全球适用，无论国籍、气候、社会阶级、种族，都不会影响到它对儿童教育的成功运用。
　　三、它证明了孩子是喜欢工作的人，会自动自发的选择工作，并且愉快的去做。
　　四、它基于孩子以工作来学习的迫切需要。在孩子，心理及身体成长的每一个阶段，都应该拥有适当的活动，？样才能使他发展他的才能。
　　五、它让孩子达到自动自发的极致，同时使孩子能够达到，甚或超过在传统体系下的学业成绩水准。
　　六、虽然它不以奖惩来作为管教的方法，可是却达到一种更高的自我纪律。它是一种发自孩子？心积极的纪律，而不是从外？迫灌？的。
　　七、它是植基于对孩子人格的尊重，及消除大人对孩子的过分影响力。孩子可以得到大量的自由，而建构出真正的？律。
　　八、它使老师能够就单一事件来个别引导孩子，如此可以根据孩子的个人需要而加以开导。
　　九、每个小孩以他自己的步调工作。反应快的孩子不会被反应慢的孩子拖累，而反应慢的孩子也不必在超出其能力的情？下做无望的挣扎。
　　十、它摒弃了竞争精神及其？来的一连串破坏性后果。它为孩子提供了永无止境的互动机会——施的人快乐，受的人感激。
十一、由于孩子是自己选择工作，没有竞争或压制，因此他不会有高度紧张的压力或自卑的感觉，以及其他在日后可能造成精神困扰的？伏因素。
　　十二、最后，蒙特梭利教学法发展孩子的整体个性─智力、慎思熟虑、进取和独立选择，以及情感的圆熟等。由于孩子是在一个真正的社团里扮演着一个自由的成员，因此孩子在这些基本的社会品性锻炼下，无形中奠定一个好公民的基础。