运用音乐教育培养幼儿的创新精神

一、匹配方式：

匹配方式是幼儿音乐创造活动中最简单、最基本表现方式，我们在运用奥尔夫教法的时候，为幼儿提供熟悉的音乐教材，启发幼儿为知匹配相应的动作、节奏、画画、语言等，在音乐的匹配出优美的舞姿，用不同的乐曲演奏出美妙或激昂铿锵的乐曲的节奏，在音乐的伴奏下讲故事小诗歌等，为幼儿今后的交流奠定基础。

二、联想方式：

在教学活动中，我们为幼儿提供可适用的材料，鼓励幼儿表达由音乐引起的联想和想象，充分享受音乐带来的乐趣。幼儿通过音乐来引导进行动作、语言、画面的联想，也可以通过动作、语言，绘画引起音乐的联想，迷样的多渠道的活动使幼儿的音乐活动显得生动活泼，有声有色。如美术教学活动《奏的花》我们将一首关于奏音乐的曲子放给幼儿听，在此同时我们讲给幼儿园一个支听关于奏的故事，幼儿好似身临其境，一会儿幼儿就画出了一幅幅优美的具有奏气息的房子花、花瓶似的花朵等。以反映自己对音乐的理解。幼儿的想象力得到了发挥。

三、创造方式：

创造方式是在匹配和联想的基础上，创造性表达自己的情感和对音乐的理解。在这个方面我们采用换赏活动、律动活动和节奏教学活动中等方面对幼儿进行创造方式的培养，通过这个活动使幼儿能根据音乐的内容用自己的方式表达出来，以培养幼儿的创造能力。

在欣赏活动中我们采用以下方法。

1、倾听声音以后让幼儿用身体、日常用具周围环境的声音，根据声音的变化想象和讲述声音所表达的有趣的情景。

2、倾听音乐的力度、速度的变化，引导幼儿辨认并用身体动作或打击乐器表现，用动作和语言创造性的表现不同音区的不同音乐形象。

3、倾听音乐情绪的变化，让幼儿倾听后识别并表现一些用具或动物等内容。

在律动教学活动中，我们可以尊重幼儿的想象和表达，让幼儿自由的用身体动作反映音乐节奏的强弱、快慢或提供主题音乐鼓励幼儿进行动作创造，提倡幼儿同伴间的合作。

在节奏教学活动中，可以引导幼儿探索各种乐器，感知不同音色；让幼儿学习各种乐器的敲击方法，并尝试制定配器方法，创造性的选择乐器；鼓励幼儿进行即兴创造伴奏，积累幼儿演奏的经验，大胆合理的进行创作。为此，我们采用乐以下的方法进行教学：

1、营造自由创造的氛围。在活动中，消除幼儿的恐惧心理，为幼儿提供充分、自由的活动空间和时间，鼓励幼儿利用已经有的经验展开想象，自由的表现。如：在一次音乐教学活动中，教师首先根据幼儿年龄特点选择和设计了教学活动的内容《小动物找家》，开始我们设计的是让神奇的音乐召唤迷路的小动物。可是在讨论活动中，幼儿提出了各种不同的看法，有的说是将这些动物根据不同叫声、跑步的声音分好类，用适合的乐器双响筒、双响梆子渲染其跑和叫的声音，最后教师加上了幼儿的意见，使教学活动更加丰富了。

2、注重幼儿的自我表达和表现。每个幼儿都有自我表达和表现的需求，而音乐创造活动恰好能满足他们的需求。如在《小熊请客》故事教学活动中，借助小熊等小动物的情节，引导幼儿倾听不同的声音，表现不同的形象。幼儿非常有创意，他们搭用不同的头饰和不同的服饰自己装扮，用不同声音、动作、乐器等表现活泼可爱的小狗、小鸡、小猫，不但丰富了情节，而且还充实了音乐形象。尤其在表现角色的动态上，更加惟妙惟肖，充分的体现了幼儿的创造力。

综上表述：从小对幼儿进行创造力的培养和教育的重要性所在就幼儿无任何约束，他可以完全发挥自己的想象和创造。使一些枯燥的无谓东西，变成有声有色的有情节的东西，让其内容更加丰富、美满。通过教育，也使教育者更加明确，只有从小对幼儿进行创造教育的培养，挖掘其幼儿的创造潜能，幼儿的创造性就能得到很好的发挥，从而也使我们看到幼儿教育、早期教育的重要性，他不仅关系到幼儿的今后的发展，更关系到国家发展的兴衰存亡问题。由此我们也看出音乐教育，特别是对幼儿进行奥尔夫教学活动，是发展和培养幼儿创造国的在效的方法。我们要将这个方法灵活的运用于教学活动中，让幼儿园的创造能力得到更好的发挥，也使奥尔夫教学法更加发展光大。

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