在表演游戏中发展幼儿的创造力

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     时代呼唤创造，创造需要人才。当今世界竞争日益激烈，而竞争的实质是人才的竞争，即人类的创造力的竞争。江泽民总书记在全国科技大会上讲话时深刻指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一国家兴旺发达的不竭动力。”一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。

       幼儿园的音乐活动丰富多采，尤其表演游戏深受孩子们的喜爱。它是幼儿园通过扮演某一文学作品中的角色，运用一定的表演技巧，再现该文艺作品内容的一种游戏形式。除了扮演角色之外，还有歌舞、打击乐等自娱自乐的式。选择表演游戏作为发展幼儿创造力的载体，是因为其内容广泛，种类多，材料广，具有调动幼儿想象空间和可创造因素，有随意和非现实性的特点，是幼儿主动性、探索性学习的有效途径，也是搭建幼儿自我挑战和获得成功的平台。它对于培养幼儿的创造性思维有着积极的作用。

       如何在表演游戏中发展幼儿的创造力呢？在实践中，我们进行了大胆地尝试。
       一、表演游戏与主题活动有机结合，在一个互动过程中积极、主动、富有创造性的发展游戏课程是提倡幼儿园的教育要体现在整体性、统一性。为此，我们克服了游戏与主题教育活动脱节的现象，将表演游戏与主题活动有机的结合在了一起，让表演游戏成为开展主题活动的延伸，以主题活动为核心，以幼儿为主体，使幼儿将主题活动的内容在表演游戏中进行想象、创造，用戏剧的形式表现出来。

        在实践活动中我们主要从以下几个方面去完成这种结合。以主题为线索丰富表演游戏内容，培养幼儿的探索能力。首先，随着幼儿对主题内容的深入开展和探究，幼儿的有些情节也随之发展和变化着。活动中教师紧紧把握主题活动研究的线索，鼓励、支持、引导幼儿不断想象，通过表演的方式去体验，通过深入探究去丰富表演游戏的内容。如：我们在开展主题活动“家”的同时，有声有色地进行着表演游戏的尝试。幼儿在主题活动中研究了“我家有几口”之后，便在表演区制作和选择道具，尝试着在音乐的伴奏下用自己的肢体体验家庭成员劳动做事的动作，并表现出了"快乐星期天"的生活剧情；随着幼儿对主题内容的深入开展，幼儿的游戏情节也随之发展和变化着。“接娃娃”和“团团圆圆”等游戏在大家的精心酝酿中诞生了，孩子们积极愉快地参与着游戏，创造着游戏，发展着游戏。再如：小朋友开展了“可爱的动物”的主题活动，幼儿在表演游戏区创编了“小鸡的一家”的剧情。“鸡宝宝是怎样出生的呢？”小朋友们各有各的想法，在一番争论之后，他们玩起了“鸡宝宝的诞生”的游戏。他们自己分配角色，自己选择道具，自己说台词。时而钻进大蛋壳里，把自己扮成有趣的蛋宝宝，时而把自己变成破壳而出的小小鸡。看哪：有的孩子使用嘴啄破蛋壳出来的，有的是用脚踢破蛋壳出来的，有的幼儿是用蹦起来撞破蛋壳出来的……在这里，报纸、纸箱、水桶、筐子、大袋子、锅盖、纸板、盒子等都成了幼儿游戏时的好伙伴。他们在生动有趣的活动中，把表演当中遇到的问题都提升出来，共同探讨，促进了幼儿研究能力的发展，培养了幼儿的创造思维。3、以主题为依托提供游戏机会，促进幼儿自主地创造和发展。通过实践，我们感到幼儿的表演是从主题活动中自发生成的，是一种自主探索、自由想象、自我表达的游戏过程。教师应为幼儿提供一切机会，让幼儿在自我调动的游戏中丰富有创造地发展。游戏中，教师应充分信任幼儿，充分给幼儿自主的权利，充分体现幼儿的自由创造和发展。如：在我们进行“有趣的动物”的主题活动时，设计了“动物乐园”的情境，提供了各种乐器和贴绒的动物图片，启发幼儿与同伴合作表演音乐故事"动物朋友"孩子们表演的初始阶段，尝试着利用肢体语言进行表演。他们时而把自己装扮成威风的狮子大王，时而装扮成蹦蹦跳跳的机灵兔子，接着，又戴上了头饰，穿上了演出服装，使表演更加投入。后期，幼儿又自创了配音的表演形式。他们尝试着使用各种材料、乐器等进行辅助配音，如：找来了塑料袋，利用揉搓的沙响声音充当雨声。自主地活动为幼儿打开了一扇充满智慧与创造的大门，他们在表演游戏中自由地探索和发现，使幼儿感悟着自信的力量，体验着成功的喜悦，闪烁着智慧的光芒。

        二、提供丰富表演材料，鼓励幼儿创造性地使用材料随着游戏的开展，使我越来越真切地体会到，游戏是幼儿最好的学习方式，而游戏的材料和玩具是子最好的教科书。通过一些材料的投放，可以更好地帮助幼儿解决问题。在孩子与材料的相互作用中，实现智力的开发和能力的锻炼。如：“在各行各业”的主题活动中，幼儿对小商小贩的职业产生了兴趣，并且，具备一定的生活经验，因此，抓住幼儿的兴趣点，我们开展了《叫卖调》的游戏活动。为幼儿创设了集市的环境，并准备了丰富多彩的道具：气球、塑料花、糖果、饮料、拨浪鼓、喇叭、彩旗、小汽车、服装……孩子们结合自己的生活经验，相互合作，自由选择扮演顾客与商贩的角色。在游戏中，他们八仙过海、各显其能，有的幼儿扛大大的冰糖葫芦棒叫卖着：“卖冰糖葫芦喽，酸酸甜甜的冰糖葫芦呦！”有的幼儿吹起响亮的喇叭，推着小车吸引着顾客：“豆——腐，谁要豆——腐！”……丰富的游戏材料，使幼儿产生了无穷的乐趣，也点燃了幼儿创造思维的火花。另外，游戏中教师常常会发现孩子们创造性地使用材料。对此，教师的鼓励尤为重要。如：小朋友正在参加表演游戏，筠筠扮演了妈妈的角色，她将布娃娃放在小筐子里，用一根小棍支撑着筐子，架在两个板凳上，一边摇晃着，一边自我陶醉地哼着摇篮曲“红红太阳下山了，小小羊儿回家了……”可见，在孩子游戏的过程中，无不闪烁着创造的火花，教师要善于发现幼儿的创造，并及时给予赏识鼓励的话语。

        三、关注幼儿的游戏过程，给予适当的指导，促进幼儿独特的思维能力的发展我曾在《宣武教育》中看到这样一段话：“一位好老师，能从幼儿的眼睛里读出愿望，能发现他们的创造，能察觉出他们的变化，能用不同的语言、方式，让孩子感受到关注，能让他们学会合作，感受和谐的愉悦和发现的惊喜！”这段话也是对教师指导幼儿在游戏探索过程的要求. 如：孩子们在“大风车剧场”里玩的热火朝天，月月和洋洋正在给大家演唱“蓝猫”动画片里的歌曲。可是，刚唱几句，下面的小观众就提意见了，说：“说我们想看蓝猫去太空玩。”这可怎么办呢？月月和洋洋急地快哭出来了。出现了这样的问题，我及时地来到孩子们身边，以“导演”的角色参与了游戏，和观众交流了想法，了解到了孩子们的愿望，就这样，“飞船、星球”等角色进入了游戏之中，小朋友根据主题找来了许多相关的道具，如：小椅子做飞船，彩条做云彩，小伞做星球……让幼儿充分利用各种方式表达自己的想象，不仅使表演内容更加丰富了，也使思维更活地“动”起来了。

         音乐游戏中问题的出现，不仅提高了幼儿游戏的兴趣，而且增强了幼儿灵活解决问题的能力，促进了幼儿独特的思维能力的发展。正是这样，当教师把自由探索的空间留给孩子们时，你一定会有惊人的发现，你一定会相信他们的创造会时时发生，你更会在他们身上学到很多东西。师生共同成长是一件很快乐的事情，它快乐在帮助你去除固有的思维模式，它快乐在教师永远永远一颗不变的童心。再如：我曾经结合主题“家”，带孩子们做过“快乐星期天”的游戏。当孩子们走进游戏区域的时候，他们的小眼睛放射出明亮的光芒：大人的小挎包、鞋子、围裙、胡子、眼镜、假发……孩子们为丰富的材料而欢呼。仅仅一会儿工夫，他们完成了装扮，都变了样。在音乐的伴奏下，一个个闪亮登场了：“妈妈在拖地”、“奶奶在炒菜”、“宝宝在拍皮球”……扬扬在干什么？低着头四处寻找着什么，他的神情引起了我的关注，我悄悄地问他，他说：“想带娃娃去玩儿，如果有车子就好了。”于是，我帮他一起出点子、想办法，当一辆用小椅子与积木等废旧材料制作的“小摩托车”出现在他面前时，他扭着小屁股，摇头晃脑地出发了。我和孩子都感到一种满足。游戏为孩子创造出了想象的环境氛围，同时，教师在游戏过程中的及时帮助会增强孩子的自信，使游戏更深入地开展下去，促使幼儿独特的思维能力不断发展和提高。幼儿在表演游戏中获得了各方面的发展，开发了幼儿的智力潜能。虽然在经过了一段时间的研究之后，我们取得了一些宝贵的经验体会，但是还不够深入。还有许多问题等待我们去发现和解决，我们将不懈努力，去深入挖掘其教育功能与教育价值，让幼儿再游戏中，思维得到更好地开发和锻炼，成为游戏的真正主人。
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