浅谈亲子活动中家长的指导

一：问题的提出
0—3岁的婴幼儿，在身体和心理的发展上都是相当迅速的，在动作、语言、行为、情感等发展上都是关键期。一般家长总是认为， 0—3岁的孩子还那么小，能懂什么呢？只要管好它的吃，睡，保证它的冷暖就足够了。实际上呢，在越来越开放的时代要求下，对家长，对孩子的要求也越来越高了。家长在教育孩子的观念上也有了明显的改变，但如何让孩子学得更好，如何教会孩子学好，摆在面前成为了一道难题。
孩子从在孕育开始，父母就为他做好了一切的准备。事实上从孩子有了生命就开始了学习，从出生开始，他就在适应，在接受外来的刺激，并做出相应的反射。而我们的父母们也在积极为孩子创造条件，但是很多时候，家长忙于工作，疏于照顾；或者在孩子的教育问题上注重孩子知识、技能的掌握，而忽视孩子品德的教育；或者只注重孩子身体的成长而忽视孩子的教育等等，从而造成了孩子教育的耽搁。父母是孩子的第一任老师，担负着重责，不能让孩子输在了成长的起跑线上。

二：讨论与措施
  《幼儿园教育指导纲要》提出“幼儿园教育要与0——3岁儿童保育教育相互衔接”。学前教育的概念已经从过去的3-6岁扩展到0-6岁。对幼儿园教育的定位是“学校教育与终身教育的奠基阶段。”《 北京市学前教育条例》在全国率先以立法形式把婴幼儿接受教育的法定年龄提前到0岁，并将0-3岁婴幼儿教育列入北京“十五”教育规划，力争2005年全市婴幼儿受教育率达到90%。由此可见，加强0—3岁婴幼儿教育的发展势在必行。亲子教育就是主要针对0—3岁的婴幼儿而开展的活动之一。
    一、从孩子的生理角度来说：
孩子从他出生就在适应着外界给他的刺激，在3岁以前智力的开发已完成了85%。因此，父母给他营造了一个什么样的环境对于孩子将来的发展是很重要的。父母是孩子的第一位启蒙老师，是孩子模仿的对象。相对0—3岁的孩子来说动作的发展是非常重要的，父母的一举一动即是一个效仿的榜样。孩子从最初无意识的做出各种动作，来满足自身发展的需要，往往很多时候宝宝总是在动来动去，其实不过是他在对外界信息的一种探索。这个时候家长要个孩子提供比较多的信息刺激来加强幼儿动作的发展，比如说：给孩子提供一些玩教具（由大再到小的玩具操作能给孩子的发展提供一个循序渐进的过程）；和孩子一起互动游戏（由全身大肌肉再到各部位的精细动作）等等，使幼儿在0—3岁这个重要时期的动作发展逐步得到完善。
二、从孩子的心理角度来说：
孩子出生后由胎内一个安全舒适的环境转向了一个变化多端，充满刺激的全新的环境，对于一个独立的个体而言，需要适应许多的东西，从而维持生命的活动。在这样的情况下，孩子不仅仅满足于吃、睡、喝、拉，转而探寻外界的刺激并做出相应的反应。最主要的表现突出在感知的发生和视觉、听觉的发展上。
1、从孩子出生开始，对周围所观察到的事物充满了陌生和疑惑，以看到照顾他的人的印象为基础而产生信任，逐渐过渡到学会走路和开始掌握语言。在这一阶段中，幼儿由于实际能力有限而自主的需要得不到满足时就会引发疑虑或羞怯感。
2、0——3岁婴幼儿的主要思维方式以动作思维（直觉行动思维）为主，其特点是思维伴随着动作或行动来进行，行动停止，则思维随之停止。
3、幼儿期性格发展的突出特点是：好奇心强，不仅眼看还要手动；独立性不断提高、不满足于成人的指令进行行动，希望独立行动、想要什么就做什么、模仿性强。    
4、这一阶段的孩子往往以自我为中心。
5、在具备正常遗传素质的孩子，其心理发展受环境的决定性影响。 
孩子在具备以上的特点突出方面时，往往家长有时会手足无措。“我家的孩子怎么那么淘气啊，总是坐不稳，动来动去的，难道有多动症啊？”“我家的孩子怎么就不说话呢？什么时候都好像什么都没有听到似的。”“我的宝宝这也不敢做，那也不想弄，总是看着我，等着我去帮她。”其实，孩子这些让家长头疼的问题不过都是他对外界的一种探索，满足其自身发展的需求。针对这些现象，家长要加强与孩子间的亲子互动。
1、家长要给孩子自己表现的机会，不要包办代替：0—3岁的孩子开始出现独立性，什么事情都想自己动手尝试，不再听命于父母的指令。看到的就想摸摸，摸摸了就想玩玩，越是不想让他动的、加与干涉的他反而弄得越欢；你要帮助他，他反而说要自己来。这时候家长不要手把手的教，试试让孩子自己动手，多给孩子创造操作的机会和活动，鼓励他积极探索，与孩子一起体验动手的快乐。您会让孩子得到自尊、自信、自立。
2、家长的行为要规范，成为孩子模仿的对象：0—3岁的孩子无意注意远优于有意注意，在很大程度上，婴幼儿阶段依赖于对周围事物的模仿来达到丰富自身经验的目的。不管是在语言上还是行为上，家长都要起到一个表率的作用。总会有家长提出疑问：“我家宝贝简直就是他爸爸（妈妈、爷爷、奶奶）的翻版”；“这孩子怎么好样不学老是学些坏样呢？”其实，在这个过程中，环境和家庭的教育起到了不可估量的作用。对孩子而言，他在学习，还无法分辨；对家长而言，应积极引导孩子正面模仿，给孩子创造一个轻松、快乐、健康的氛围。
3、家长要和孩子共同游戏，促进之间的感情交流：游戏是孩子最津津乐道的活动，以快乐为特征。幼儿游戏有很大的自主性，不太受约束，家长要适时介入，避免幼儿的反感和恐慌；游戏有很大的随意性，家长可以随时随地的展开。比如：在家里，一个小瓶子，几颗豆子就可以开始“喂小猪”的游戏；一条小毛毯，就可以开始“小帆船”的游戏；在外面，一个小气球就可让幼儿踢、追、跳、跑，锻炼到幼儿身体的各个部位。同时，父母与孩子间亲密的游戏，让孩子倍感关心和快乐，从而有效的提高了亲子间的感情互动。
4、家长在生活中要多亲近孩子，多教会孩子生活的技能: 亲子教育的一个重要方面就是生活教育，目的就是把好的方法交给家长，把好的前程送给孩子。生活是每日所需，在生活中家长可以教会孩子一定的生活技能和社交礼仪、学会人际交往。而这些日常所需的活动中，家长与孩子的交流、沟通最为平常，与孩子更为亲近。家长可以从小处着手，教幼儿穿衣、鞋；喝水；吃饭；交朋友等等，在孩子学习时给与一个鼓励、拥抱、亲吻，将会使孩子学习更容易，与您的心更为贴近。
 
    一位著名的儿童教育家说过：“没有家庭的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”对于这个任重而道远的任务，家长和教师承担着教育重责。而在孩子0—3岁这段最为重要的时期，亲子教育成为了关键。父母作为孩子最为亲密的第一任老师，要了解孩子的个性特点，要及时为孩子的成长设计方案，让他们从生命的开始在身、心方面就能得到最好的教育，为其将来一生的发展奠定下良好的基础。  手工材料

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