[原创]绘画中促进幼儿的语言交往能力

[论文摘要]
对话是一种平等、开放、自由、民主、协调、富有情趣和美感、时时激发新意和遐想的交谈。正如加登纳所说，“在艺术创造中，艺术家有一种向亲密的人倾诉自己的深切感受或强烈印象的愿望。他把作品的角色、作品的接受着作为在心理上具有亲和性的主体”。语言是社会现象，是人类传达信息、表达感情、进行交流的工具。美国的霍华德加纳德提出：人的智能包括七种，语言交往能力是第一位的。语言作为交际的工具已经越来越受到人们的重视，而幼儿期则是语言发展的一个重要时期。绘画是美术活动的形式之一，是幼儿运用绘画工具在纸等材料上通过造型、设色、构图等手段，表现出可视的、平面形象的活动。它是幼儿喜爱的表达思想与情感。以及与人进行沟通的手段，是幼儿心理世界的真实反映。绘画活动在不知不觉中对幼儿的语言交往产生影响。因此，我选择在绘画中去了解幼儿，通过绘画促进幼儿的语言交往能力。

[关键词]
培养、观察、对话、提升 、绘画
《纲要》中艺术领域和语言领域的“目标”、“内容与要求”、“指导要点”三部分中蕴涵的基本理念是：幼儿语言、艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行语言、艺术活动的被动地位；强调幼儿语言、艺术教育对儿童自身的影响作对幼儿发展的促进作用。
《纲要》中指出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验” 以更好地促进幼儿思维发展，培养良好的语言表达能力。

一、掌握幼儿绘画规律，积极培养幼儿的语言交往能力。
通过对幼儿绘画活动的观察，了解和掌握幼儿在自由绘画以及在课堂绘画中的行为，从而找到绘画中透出的相关问题，并尝试找到问题的解决方法。在激发幼儿愉悦而主动的绘画中提高语言交往能力。
秋天，我鼓励孩子观察外面的景色，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，然后在用绘画的方式记录下来。树叶飘落了，幼儿观察到树叶有黄有绿，一片片的飘落下来，飘在地上，披在小草上，非常美丽。在欣赏的同时，我常会提出一些启发性的问题："树叶飘落下来时像什么啊？"有的幼儿说："像飞舞的雪花。"有的说；"像小伞兵蒲公英。"有的说；"像毛茸茸的棉花。"幼儿根据自己的生活经验去形容树叶，欣赏树叶，相应地丰富了词汇"飞舞"、"毛茸茸"等。在此基础上我让幼儿绘画秋天的树叶，在绘画中孩子们都能有想象地完成作品。孩子们不仅丰富了知识，也陶冶了情操，孩子们充分感受到了大自然的美，幼儿生活内容丰富了，思路也开阔了，在直接感知中发展了语言。有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。

二、尊重年龄特征，创设观察条件。
中班我在区角里放置比较大面积的绘画材料，供幼儿绘画，如：大的三甲板，鹅卵石等，可让幼儿在上面用水粉绘画，在自由活动时让幼儿自由涂画。幼儿在绘画中自由地交谈，容易获得满足感、成功感。
     除此之外，我还让幼儿在每次区域活动中利用水彩笔、蜡笔、记号笔等自由地创造，在绘画的过程中让幼儿自由地交谈，把想说用绘画的方式表达出来。幼儿在绘画创做时不像成人作画那样一声不响，他们总是不断地交谈、讨论，不断地进行着对话。幼儿通过提问，相互激发，不断对话，形成了多种多样的表达方式。这种对话不仅围绕所给命题和绘画内容进行，也会针对表现方法进行；既可以交流与创作主题无关的日常生活话题。

三、针对个体幼儿与幼儿群体，不同角度地进行观察。

女孩子在形象思维、感性知识、色彩感受、语言表达、知觉等方面优于男孩子，尤其是在想象力方面，画画的好的女孩子比男孩子多。主要表现在：画面丰富，内容多，在物体的具体表现上特别细致。而男孩在绘画的过程中，个别交流的比较多，女孩比较安静。
观察过程中孩子通过绘画提升社交技巧。孩子们在绘画中相互学习和切磋，把自己会的方法和发现的绘画技巧相互传授。而在自由活动时，他们甚至通过绘画的方式进行游戏。比如，男孩子们喜欢用水彩笔在绘画纸上进行怪兽游戏。一群男孩子用绘画进行攻打怪兽国家的游戏。用水彩笔绘画出自己的怪兽，画的快的幼儿忙着武器去攻打别人的怪兽。在这个过程中，孩子们嘴里必须不断地解释自己武器有多厉害，如何打败对方的怪兽等，整个过程是绘画与语言的合作。
渐渐地，孩子们喜欢上了绘画，并通过开展画展等形式，更加增加了他们的自信心。并且能够自由地进行多种形式的绘画。在整个过程中，有个别幼儿的进步很客观。用新纲要的思想，注重自主性绘画，在欢快、自由的氛围里加入简单而必要的技能训练。孩子们快乐地绘画着，自由地交流着彼此的想法。
总之，在培养幼儿的语言时，要把握好每一个幼儿的实际，根据幼儿的个体差异实施不同的教育措施，有计划地对每位幼儿进行培养和训练。教师要成为生活的欣赏者、牵引者，才能更敏感于幼儿在日常生活中对于语言的需要和兴趣。

参考文献：
（1）教育部：《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读
（2）吴采红.对话——幼儿绘画创作的灵魂.《幼儿教育》浙江教育报刊总社，2006，10

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