立足园所实际 推进教育改革

    《纲要》是我们开展幼儿教育改革的重要指导思想，同时也是我们进行幼儿园各项工作的行动指南，为我们因地制宜地全面实施素质教育提供了具体而明确的方向。如何将《纲要》精神化为可操作的东西呢？这就要求我们用实际的行动来落实，所以在《纲要》的实施过程中大致会经历宣传动员、学习领会、全员讨论、总结与反思、诊断与分析、探索与实践、全面落实等不同阶段。目前我区各幼儿园已或多或少迈出了实施《纲要》的步子，如何让更多的幼儿园结合本园实际，有效地在实施《纲要》的路途上迈出更大、更坚实的步伐呢？本人结合目前宁夏各园所的普遍特点，谈谈实施《纲要》的几点看法。         一、以《纲要》为依据，冷静分析园所现状。     很多幼儿园在新《纲要》的实施中，有无从下手的感觉，认为其中的理念太深，起点和标准太高，无法操作。其实并非如此，它需要我们因地制宜地以一种求真务实的实干精神和对幼儿园各个工作环节高度关注的态度，以《纲要》为镜，紧扣本园实际，对本园在管理、师资、生源、环境等方面进行实际而仔细的调查，从中发现并冷静、深入、透彻、准确的分析和把握影响本园教育质量的因素。而且应清楚为什么这些问题的研究和解决对本园是十分必要的。但在分析时一定要避免引用其他研究材料来说明自己要解决问题的重要性和必要性，也就是对当前存在的诸多问题研究的可能性进行分析。所以只有准确把握幼儿园现状，深入地针对目前要解决的问题，才能为有效地实施《纲要》奠定基础。       二、全员讨论，寻找问题切入点。     在深入挖掘研究本园优势部分的同时，应采用多种形式来了解影响幼儿园教育质量的每一个环节和问题，以问题为抓手，找准实施《纲要》的切入点。为了避免片面性和领导意志至上的现象出现，找问题不能靠幼儿园的领导来寻找和确定，还应该动员家长、全体教职工、社会人士甚至幼儿都参与到找园所问题的活动中来。形式可以是问卷、访谈，也可以深入教育教学实践寻找问题的切入点，以求真务实的态度，认真寻找影响幼儿园教育质量的每一个环节、每一个人，然后根据大家的讨论形成共识（讨论可以分成不同的小组来进行），明确问题的主攻方向和研究价值，动员全体教职工都向着共同的目标奋斗，以此激励大家用主人翁的精神，以求真务实的态度，以科学、民主、宽松的氛围来树立组织形象，形成高度的团队凝聚力。       三、找准贯彻《纲要》的基础和出发点，制定行动计划。     以上两项工作就是在找贯彻《纲要》的基础和出发点，由此就可以制定具有针对性、实用性的行动计划，但计划的制定一定要针对幼儿园的实际问题、实际能力来具体地研究和解决。做到不追逐时髦的理论和潮流，要对幼儿园文化、管理理念、教育观、教师观、教育实践行为等方面有所改进和帮助。所以行动计划的制定是我们能否落实《纲要》的关键，一般的内容包括：1. 清楚计划制定的背景；2. 作了哪些准备工作；3. 明确计划的原则和目标：目标的提出要真实、具体、可行，便于操作；4. 确定计划内容，安排实施步骤，计划的步骤要清晰、细致、实在，与目标紧密联系，在实施步骤中要明确干什么，怎么干，根据本园师资、生源、经费、社会环境等情况要解决什么问题，准备采取的方法和推进的具体措施以及可能出现的问题和解决策略等；5.安排实施时间：经过民主、科学的商议来确定时间段，时间进程应有弹性、有空间，能动态地变化和调整；6. 形成行动评估要点；7. 主要的研究方法；8. 最终的成果。以这样一个比较完整的行动计划为基础，广泛开展宣传动员工作、强调专家的引领与指导、加强管理、加大投入力度、提倡合作与交流，最终使计划得以落实，形成有价值的成果。       四、开展自下而上的行动研究，构建学习共同体。     在《纲要》的实施过程中每个人都是学习者、研究者、实验者，所以要做到人人参与。在自下而上的行动研究中，一线教师、保健医生、炊事员、教研人员、园领导等都以共同研究的方式，分析实际发生的问题，在实施中不断反思，以每个人的真实感受去体验、理解、关注，并通过行动寻求解决问题的具体办法，达成共识，自觉奔向目标，保证行动研究的实效性。在这一过程中，所有人员都可以成为研究的参与者和行动的实施者，构建平等、民主、积极、健康的学习共同体。具体讲可通过园本培训、园本研究的过程，确定主题以头脑风暴式的讨论形式，让大家各抒己见，听取不同的心声。       五、注重幼儿园特色，走贯彻《纲要》的个性之路。     每一所幼儿园都有其独特之处和具体情况。但贯彻《纲要》的主旨不变，那就是以《纲要》的基本理念作为指导，以课程建设为核心，以幼儿发展为目标，以教师专业发展为抓手，全方位地统领课程管理。幼儿园以往或现在正在进行的班级、园级、市级、自治区级、国家级等各种级别的研究都是本园的特色，在这些研究的基础上，继续深入下去，就一定会对幼儿园的发展产生有意义的、深远的影响，就一定会走出一条贯彻《纲要》的个性之路。       六、形成以园为本的教研机制，提升教师专业化水平     各园要加强以园为本的教研机制，明确园本教研的职能，增强幼儿园教研的造血功能，主动创新地开展教研工作。建立以课题研究为抓手的教研工作方法，着力寻找或针对《纲要》实施过程中可能或不断出现的问题，整合幼儿园教研力量，建立多领域合作，加强综合研究的方法，组织实践研究的联合体，使幼儿园自身的教研能力适应幼儿教育改革的发展需要。在此基础上形成促进幼儿教师专业发展的有效机制，为教师的专业化发展搭建一系列展示平台。通过专业引领，同伴互动，自我反思的教研系列活动，不断提高幼儿教师教学行为诊断、反思和改进的能力。从园本研究中打造一支拥有健康人格、善于合作、敢于创新、具备可持续发展能力的现代幼儿教师队伍。因为幼儿园教师是研究的主要力量，只有不断提升他们的专业化水平，以园本研究为起点，以园本培训为中介，用园本管理来协调和组织，才能保证《纲要》的实施。     当然，要想把《纲要》的理念转化为实践行为，需要我们敢于进行各种尝试，在实践中勇于反思、探寻，从点滴做起，把问题、研究与行动很好地结合在一起，就一定会有所收获。

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