立足园本教研促进教师成长

　　一、在自我反思中，促进成长 
　　教师成长之路是“经验+反思”。我们要求教师树立“问题即课题”“教学即研究”的思想，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题；要求教师在教学实践中把自己作为研究对象，研究、反省、思考、探究和解决自己的教学理念、教学行为以及教学效果等问题，不断更新教育观念，提高专业素质，努力成为“反思型”教师；要求教师将反思贯穿于教学的整个过程之中，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”。 
　　为此，我们鼓励教师以写教学故事、日志、随感、评论等形式来反思自己的教学行为。1，开展教后静思活动。每次教学活动完成后，我们请教师静心思考一下自己的教学过程，总结经验教训，逐步养成习惯。将自己有价值的思考记录下来，形成教学后记、故事、随感等。我们定期收取教师的反思文章，并组织交流评比，促进教师逐渐成为反思型教师。2，进行教育教学案例分析。我们让教师定期或不定期地向所在教研组提供教学案例，撰写教育教学案例分析。 

　　二、在互学互动中。共同成长 
　　我们要求教师之间建立起积极的伙伴关系，形成宽松的环境和开放的氛围，加强教师之间在课程实施等教学活动中的交流与对话、协调与合作，共同分享经验与成功。 
　　1　开展“师徒”结对活动。广泛开展“新老”教师结对活动，并作为一项常规管理活动加以落实。要求“徒弟”积极听“师傅”的课，实地感受教学过程，学习成功经验；“师傅”主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。“师徒”既各展其长，又互帮互学，优势互补。 
　　2　鼓励教师互相听课和评课。教师互相听课就是要求同一科目或不同科目教师之间，每学期互相听课要达到一定节次。听课之后一定要评课，评课要防止只唱赞歌而不提意见或建议，可坚持“123”原则，即每位听课教师(即评课教师)对上课教师所上的那节公开课评议“肯定一条最值得借鉴的优点、找出两条突出性的问题、提出三条有操作性的建议”，以帮助上课教师改进其存在的问题。这种做法，变过去被动听课为主动听课，带着“收获和批判”的心情去听课，细心品味上课教师所上的那节课有哪些优点，最值得借鉴的东西是什么，还存在着哪些问题，这些问题假设是自己去上这堂课，该怎样去解决。 
　　3　综合运用多种教研方式。我们采取集中与分散、定时与不定时等的教研活动形式，加强教师之间的交流、对话。我们还采用了“沙龙”式的教研方法，借助“说课”理论，有意识地把一些典型、代表性课用摄像机摄下来，然后拿到备课组或教研组播放，发掘其闪光之处，作为今后教学范例；搜寻其不足，引以为戒。 

　　三、在专业引领中。加速成长 
　　专业引领是“园本教研”的关键和支持，我们在实践中以教师需要为着眼点，走“请进来，走出去”“引导读书”的路子，落实显性和隐性的专业引领。 
　　1　通过专家、学者、校内骨干教师的指导来实现。在专家、学者等的引导下，我们通过“备一听一议一思一行”这种循环推进的方式让教师全程参与，促使教师学会从自身教学实践中发现问题、解决问题。我们还常常组织教师“走出去”，如到镇江、南京、上海等地听课、学习，吸收外地先进经验，由他们把最新的信息带回来与大家共享。 
　　2　隐性的专业引领。我们把报刊、杂志、网络资源等作为引领教师专业发展的另一途径。千方百计创造条件让教师“多读书、读好书、好读书”，让教师在不断的读书生活中更新观念，拓展视野。成为与现代教育相适应的新型教师。为了使教师能更好、更快吸收外面新的信息，我们从各方面改善教师的学习条件，每班都配备一台电脑，让教师用电脑办公、上网查资料、从网上学习名师的课例：鼓励各教研组根据本组实际情况订阅自己需要的杂志，更好发挥杂志的作用，让读书成为教师的生活习惯，让读书伴随教师成长。（韩莹 黄忠） 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理