体验在早期教育中的价值

  在新的世纪里，就教育而言，对儿童的关注主要表现在努力给儿童提供与其身心发展相适应的、科学的教育，使学习真正成为儿童的需要，成为儿童的乐趣，成为儿童的幸福生活的不可缺少的组成部分。这要求我们不只是给儿童创设良好的物质环境，还应深入探究儿童教育的特点、规律，关心全体儿童的成长，关心儿童身心整个的发展。对于这一点，苏联教育家赞可夫的观点也是十分明了的：“了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这一点更重要的事了。”只有这样，儿童教育才可能与儿童的兴趣与需要联系起来，与儿童的发展联系起来，最终与儿童的幸福联系起来。由此，反思我们的教育现状，长期以来，儿童的早期教育在功利主义教育观的影响下，教育的基点基本上定位在知识和技能的层面。而在教育活动中儿童从中体验到什么，有什么样的情感变化，他们是否快乐地接受所施与的教育，却往往被忽略。随着人们对教育目的的重新认识，以儿童为主体，关注儿童在教育活动中的真实体验，认识儿童、尊重儿童、理解儿童，在呵护和教育儿童的同时，要还给儿童应有的自由和权利的教育理念，越来越成为各国教育工作者的共识。本文就体验的内涵及其在儿童早期教育中的价值进行详尽的阐述。

一、体验的内涵

体验，是日常生活中人们常常提到的一个词汇。人人都可以用不同的方式去体验，然后用不同的语言来描述个人的“体验”。因此，体验既可以是名词也可以是动词。一般来说，我们把外界事物、情境所引起的“我”的内心感受、体味或亲身的经历，称之为“体验”。不过，有时人们容易把体验与经验相混淆，其实两者既有联系又有区别。经验是指客观世界在人们头脑中留下的印象或形成的被认为有效的知识，体验往往以经验为基础，但又不停留于已有的经验。在体验中，主体主要通过想像、移情、神思、感受等多种心理活动的交融、撞击，激活已有经验，使已有的经验升华，并产生新的经验。在体验的过程中，主体不但身临其境，而且“心”临其境，融“我”入境，物我两忘，达到主客观的沟通与默契，进而使认识得到升华，产生超越，确保了体验者的主体地位。体验，有认识论的意义，即以体验的方式达到认知理解，或者促进并加深理解，所谓心领神会、内化，其实都是深刻体验的结果；同时，体验又有本体论和价值论的意义，即体验是人的生存方式，也是人追求生命意义的方式。总之，体验是感性和理性的统一。因此，在儿童的早期教育中，要以儿童为本，关注儿童发展过程中的种种体验，帮助儿童获得丰富的、积极的自我体验。

人的学习活动，主要有体验学习、发现学习和接受学习三种方式。体验学习，是人最基本的学习方式。它是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。在早期教育中，体验学习主要应用于情感态度的学习，技巧的学习。体育、艺术、品德教育、文学等都包含大量体验学习的内容，一些隐性课程、社会实践活动，也需要通过体验学习来形成或深化其学习成果。

二、体验在儿童身心发展中的价值

目前，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 》 ( 以下简称《纲要》 ) 。《纲要》明确指出：“教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……促进每个幼儿富有个性的发展，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”；“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想像，尊重每个幼儿的想法和创造。”这些要求警示人们在早期教育中，不仅要关心儿童是否学到知识，而且更应关心是否获得了体验，体验到了什么，追求什么样的体验，以及如何感觉、表达自己的体验。可见儿童的体验在早期教育中是至关重要的。体验是促进儿童身心发展的一条有效途径。

1 ．体验在认知发展中的作用。

现代儿童心理发展理论揭示，幼儿的学习不同于中小学生的学习。幼儿的学习是同幼儿的一日生活紧密联系在一起的，一日生活是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的过程。幼儿学习的方式也必须在特定的生活和学习情境中通过生活具体地、多种感官参与来进行，如果缺少了动手、动身、动脑的机会，就不可能有真正有效的学习。可见，幼儿的学习与亲身体验是分不开的。并且，心理学家也认为把认知和情感分开是不可能的，在接近和解决问题的智力加工过程中的每一步都伴随着一种独特的情感体验。在幼儿的认知活动中，体验所涉及的感官愈多，就愈令人难忘，认知活动才愈有效。在体验式的认知活动中，幼儿是主体，体验是认知内化的催化剂，它起着将主体的已有观念与新知衔接、贯通，并帮助主体完成认识升华的作用，它引领主体从物境到情境、再到意境，有所感悟。它是认识主体与认识客体之间的通道，使主体可以深刻地理解事物。只有主体体验参与的教育活动和过程，才能真正激发人的情感，才能激发出真正的情感，而众所周知，儿童的学习是受兴趣和需求直接驱使的，在认知活动中，当活动的主题和内容是幼儿所喜欢的、所感兴趣的时候，幼儿就会调动全部的智慧，去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。当儿童体验到学习的乐趣，获得成功，才能促使儿童以极大的热情，积极主动地探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物，并从中增长知识。苏霍姆林斯基就曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情感力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失， 缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

2 ．体验在情感发展中的作用。

儿童在认识外界事物的过程中，总是伴随着种种情感体验，所谓“情感体验”涉及到一个人对与他有关的态度、观念、人或事件的真正情感。体验引起的内在情感，有消极的，也有积极美好的。无论是消极的还是积极的，都对儿童的情感发展有一定的作用。大多数教育者都相信，为了认识自我和自身的能力去体验生活中的变化和行为的后果，在有保护的背景下体验强烈的情感，对儿童来说都是有好处的。所以，教育者可以提供或创设一定的情景，让儿童多积累一些积极美好的情感体验，培养儿童良好的情感态度。首先，让儿童在大自然中感受阳光、雨露、花草、虫鸟的美妙，养成热爱自然、热爱生命的美好情感。如让儿童从小就到自然中去，去同溪流一同欢笑，去倾听落叶簌簌的低语，去感受山泉的叮咚，去触摸天地的脉搏和海洋的呼吸，可以激发儿童美的情感，对于儿童情感的满足和稳定是有帮助的。其次，让儿童在社会生活中感受人类相亲相爱的美好的情感。如可让儿童多参与一些爱心行动。在活动中，儿童帮助别人同时也被人帮助，将会体验到人与人之间和睦相处、互相关怀的温情，进而培养热爱生活、热爱生命的美好情感，同时，也有助于儿童形成强烈的社会责任感。此外，还可创设情景，让儿童常常体验成功，体验幸福，体验自尊，对培养儿童的自信心，形成健康的人格有很大帮助。当然，一些适量的消极的体验如体验失误、体验挫折，对丰富儿童的情感，也不无裨益，可以帮助儿童从反面去认识事物的发展变化，培养其对消极体验的耐受力。因此，一个好的教师或家长应尽可能用完善的方法来组织材料、过程和环境，优化儿童的情感唤醒水平，创造良好的情感条件，完善儿童的情感世界。

3 ．体验在品德发展中的作用。

从道德品质的心理因素的结构来看，道德认识、道德行为和道德情感构成品德。只有在道德认识的指导下才具有道德意义，而道德情感促进了道德行为的形成，道德认识的提高。情感作为一种中介力量，能促进知行统一，能增加意志能力，它通过人的主观体验，即通过内省—认同—内化来实现。苏霍姆林斯基认为“道德情感——这是道德信念、原则性、精神力量的血肉和内脏”。所以，丰富儿童道德情感的体验可促进其品德发展。例如，当儿童做了好事时，得到成人的表扬，他从自己的行为中体验到了“助人”的乐趣和价值，便易养成“助人”的道德行为；反之，让儿童通过自身的体验，去感受自己的行为给别人带来的痛苦时，会认识到自己的错误。经验表明，情感比知识具有更强的稳定性和持久性。如爱祖国教育，国旗、国歌、国徽对儿童来说是生疏而难以理解的，只有在获得较多的感性认识，而且更主要的是积累了丰富的愉快的体验以后，才能产生联想，引起兴趣，也才能激发爱慕的向往，强烈的喜爱和生动的回忆，才能真正从心里理解祖国的含义，热爱祖国。

4 ．体验在社会性发展中的作用。

现在，人们对儿童的社会性发展有了新的认识，把它看作是儿童所有智慧中的一部分，并且较其他智慧更重要。在儿童的社会性发展中，游戏是促进儿童社会性发展的一条有效途径。因为游戏的内容很多是模拟社会生活的场景。在游戏情景中，儿童通过对社会生活的想像和再现，逐渐了解了“我的”和“你的”之间的区别。他们首先认识自我，然后到认识他人，了解自己的行为给别人带来的后果，别人对自己的行为的反映以及自己对别人的行为的反映，从而理解人与人之间的关系。在团体活动的游戏中，儿童作为团体的一员，开始学会理解别人，怎样与人和平相处，这在儿童的社会性发展中是非常重要的；共同的游戏帮助他们学会遵守规则，接受团体的制约，履行团体的一致的要求，借助游戏，可以提高儿童的社会协作的水平；通过游戏，儿童了解社会生活的基本形式，体味社会生活中的各种情绪情感和态度，为以后进入社会，适应社会环境打下基础。此外，真实的现实生活在儿童的社会性发展中起着不可替代的作用。所以，还儿童自由支配的时间，让儿童的生活丰富多彩，多一些体验社会生活的机会，将会促进其社会性发展。教育者应尽可能地利用各种时机多带儿童外出接触社会、与同伴交往、与成人交往，让儿童亲身去体验社会生活的各个方面，感受人与人互相关心、互相帮助的温馨，学会与人友好相处，形成对待他人良好的态度和行为方式——在人际交往中，学会表达自己，理解他人和相互沟通；在与他人的交往中掌握规则，学会合作，学会处理矛盾和解决冲突；在交往中发展人际智能，并在交往中获得友善和仁慈的品质。

5 ．体验在身体的生长发育中的作用。

儿童身体的生长发育需要适量的运动，因此，丰富儿童的运动体验对儿童有着重要的意义。运动体验是指幼儿从身体运动过程所提供的刺激中获得的感受。儿童在不断的运动体验、学习和实践的过程中，才能逐步地获得对身体各部分运动和位置变化的感知，从而更加准确、协调地运用身体各部分的动作。实践表明，那些运动体验较为丰富的儿童常常会自发地学会许多运动动作，他们不仅具有较强的运动学习能力，而且身体动作也较为准确、灵活与协调。良好的运动能力有助于扩大儿童的活动范围，同时开阔儿童的视野；在运动中儿童感受到运动带来的乐趣，会激励儿童运动的自信，热爱运动，健壮体格。儿童期是一个人运动能力发展的基础阶段。为儿童提供丰富的运动体验，将会为儿童身体的生长发育，体能的全面、协调发展打下良好的基础。

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