在园本教研中引领教师的专业发展

我园是一所在幼儿体育运动素养的培养上积累了丰富经验的一级一类幼儿园。近年来，在二期课改理念的引领下，我园始终坚持以幼儿为本、促进幼儿全面发展的教育方向，尝试构建园本化的幼儿体育特色课程。我们在研究幼儿运动技能特点的同时，也强调对幼儿进行合作、自信、大胆、不怕困难以及胜不骄、败不馁等体育精神的培养；我们在总结原有的体操、溜冰等传统项目培养经验的基础上，还增设了乒乓和国际象棋两个项目作为幼儿体育特色课程的内容，并力求在继承中实践，在实践中创新，在创新中求得新的发展，为形成具有鲜明园本特色的幼儿体育运动课程体系进行了积极努力的探索和实践。

回顾我园在园本化 课程建设 中所取得的成绩，我认为很重要的一点在于我们重视探寻适合本园实际和教师需求的园本教研方法，重视借助园本教研来引领教师的专业发展。应该承认，当前从国家教育部到地方各级教育行政部门都把师资队伍的培养培训工作提上了议事日程，并对教师的专业发展提出了许多富有前瞻性的意见和要求。但就一所幼儿园或一位普通教师而言，专业发展是渗透在日常教育教学的每时每刻的，如何有针对性地将国家有关教师专业发展的要求落实在教师的日常教育教学中，仅仅靠“等待”显然是不行的。我园也曾经在上级领导部门的统筹安排下，让教师参加相关的岗位培训和学历进修，但却不能真正解决教师在日常教育教学中产生的问题，尤其在园本化特色课程的建设中，教师的问题和困惑更趋专门化、个性化、本质化。因此，立足园本，注重自培，通过改变传统的教研模式，鼓励教师重视实践，针对问题，、加强反思，向日常教研要质量，成为满足教师专业发展需求，全面提升教师教学实践和教学研究能力的有效途径。

我园园本教研的主要做法是：

从分析现状入手

立足园本开展教研活动的前提是要对本园现有的师资队伍培养现状进行分析。我们发现，以往教研模式最大的不足在于忽视了教师的主体作用，教师培养采用灌输为主的方式，很少考虑教师个体的感受和需求，教研活动中教师间的沟通和交流大多停留在表面，很少有对问题和方法的深入探究。为了改变这一现象，我园提出了“全员参与和骨干辐射相结合、全面渗透与专题强化相结合、组织培训和个别研究相结合”的园本教研新思路。

以完善制度为先

为使园本教研与推进实施新课程、构建本园特色课程相联系，我园在充实完善教研领导管理队伍的同时，重视园本教研制度的建设，制订并实施了如下教研制度：

* 全员参与和骨干辐射相结合的研讨制度。

园长作为园本教研的第一责任人，指导教研组开展观摩和研讨活动，要求每位教师每学期均需承担研讨课的任务，骨干教师还需开设园级示范展示课。

* 全面渗透与专题强化相结合的共享制度。

提供交流平台，鼓励教师在观摩研讨、业务学习、专题交流等多种场合，大胆发言和展示自我，在相互间切磋交流中，互相学习、探讨问题、共享经验、共同成长。

* 集体教研和教师自研相结合的管理制度。

采用个体、班级、教研组和全园大组教研并立的“四研”方式，在确保园本教研活动正常开展的同时，尤其注重收集和整理在“四研”活动中出现的典型案例，加以整理和留档。

* 自我评价和集体评价相结合的激励制度。

在尊重教师自我发展愿望的前提下，开展各种评议活动，如活动展示、说课评比、环境布置、课题评价、案例评选、教玩具制作等等，采用自评和他评相结合方式，激励教师积极上进，成为敢想、能做、会说、善写的多面手。以拓展途径为主为保证教研质量，我们着力于拓展园本教研的途径，形成了个人精心研读、搭班共同讨论、教研组合作研究、全园主题论坛等四类园本教研途径。

* 个人精心研读。

我们提倡教师要从被动地教教材转为能根据幼儿的发展需求创造性地用教材，为此，我们向每位教师提供了整套二期课改用书，要求教师在学习《课程指南》的同时能用心地研读新教材，力求把握课程整合的意义和价值，使课程实践早现出百花齐放的局面，有力推进了课改工作。每学期，园领导都将教师的研读心得和实践反思向全园教师推荐，在全园倡导阅读、实践、反思的新风尚。

* 搭班共同研讨。

二期课改倡导的课程整合思想为教师实施新教材指明了方向。如何将不同领域的学习内容置于同一个主题背景，同时考虑幼儿的年龄特点和个体需求 ? 教师在教学方法上遇到了新挑战。我园为此增设了以班级为单位的小型教研活动，希望通过加强执教相同班级的“搭班教师”间的合作教研来解决实际问题，提高教师实施新课程的能力。

* 教研组合作研究。

俗话说“众人拾柴火焰高”，我们开展的以年级教研组为单位的“多人一课”合作型实践反思研究活动，为教师的相互学习和交流创设了机会。我们认为：教研组内第一轮的教学活动是教师的“原行为阶段”，教研组在第二轮执教前共同介入教学活动的反思，既对教师原有的教学行为、习惯形成冲击，又让教师的理念与经验具有交锋和对话的过程；第三轮教学在全组教师观摩前两轮课的基础上进行，此时，全组成员更关注执教者的教育理念在实践行为上的体现和转变。这种通过现场具体案例的观摩、分析和反思开展教研活动的方式，能把教师身边发生的、与教师有密切关系的问题生动展示出来，有助于问题的解决和方法的探究。

* 全园主题论坛。

每学期，我们都要选择有价值的专题来组织全园性的教育教学论坛，让教师亮观点、谈经验、展成果。全园主题论坛使教师得以将在日常教育教学实践和教研活动中积累的问题和经验在更大的范围内得到关注，进而锻炼了教师的各方面能力。

丰富多彩的园本教研活动已成为我园办园特色的组成部分，并有机地融入到“以人为本”的办园思想中，成为发展的“孵化器”。教师们通“研”提高“教”的质量，通过“教”增进“研”的深度和广度，通过在教研中的审视、反思和总结，不断追求自身教育思想和教育行为的一致性，幼儿园的教育教学研究气氛愈益浓烈。今后，我园还将继续努力，总结教研方法，形成园本教研模式，使园本教研真正成为引领教师专业发展的有效途径。

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