在尝试活动中发展幼儿创造性思维

一、问题的提出

爱因斯坦曾经说过：“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括了世界的一切 ! ”想像确是 创造性思维 的翅膀。作为一名幼儿教师，该如何去培养孩子适应社会的这一需要呢 ? 邱学华先生提出的尝试教育理论，对我们幼儿教育具有一定的指导意义。他提倡的“先练后讲”，强调以学生为主体的原则，主张从小培养儿童试一试的精神都与《幼儿园工作规程》精神实质不谋而合。因此，我在幼儿园确定了“在活动中发展幼儿创造性思维”的专题研究。

二、确定对象、时间、方法

1 ．对象：以中班 33 名幼儿为实验对象。

2 ．时间：两年。

3 ．实施方法：以邱学华先生的尝试教学理论为指导思想，在语言、计算、音乐、体育、美术、游戏、科学活动中运用尝试教学法。

三、具体做法

1 ．培养兴趣，激发幼儿的创造性思维。

兴趣是幼儿认识世界的动力。传统的注入式教学方法，严重地束缚了幼儿的思维，幼儿只能被动地接受知识。尝试教学则提倡让幼儿自己动手，自己去发现。因此我在教学活动中，注意利用新颖的学具、教具，设计思维情境，激发幼儿思维的热情，产生想学爱学的欲望。如我教幼儿创编诗歌《我的祖国》，传统的教学方法，往往停留在空洞的说教上，幼儿不感兴趣。因此我在设计这一活动时，考虑到幼儿的年龄特点，运用了电化教学的手段，将静止的、死的图片变为活动的、生动的画面，调动了幼儿的多种感官，看一看，说一说。活动一开始，我就请小朋友一起来看一段录像，他们专注地看着，录像中的天安门、万里长城、大草原、长江、龟视塔、南京雨花台等每一组镜头都深深地吸引着他们。接下来我说带你们去每个地方玩一玩 ( 录像定格 ) ，幼儿的情绪更高了，每到一处，教师像导游一样，给幼儿介绍、讲解，并引导幼儿用形容词描述每个地方，孩子们想出的优美的词语连老师也不禁为他们鼓掌。比如，我们一起“来到”大草原时，小朋友想出了许多词语：一望无边的大草原；无边无际的大草原；一眼望不到边的大草原；辽阔的大草原……孩子们的创造性思维得到了很好的发展。

2 ．创设环境，提供材料，发展创造性思维。

幼儿的思维以具体形象思维为主，因此在平时的教学过程中我就有意识地安排一些可以“摆一摆”、“拼一拼”、“动一动”的活动，让幼儿通过眼、脑、手、口多种感官协调活动，创造性地发现问题，解决问题，在操作中掌握所学的知识。例：在中班进行的“水的系列 尝试活动 ”的专题中，我们拟定了许多可操作的活动，有“水会流动”、“水的附着力”、“水的浮力”、“怎样使水往高处流”、“水的三态”等 12 个课题。在这些活动设计中，我就注重创设操作环境，提供丰富的材料，让幼儿发挥想像，掌握新知识。如有节课是：“怎样使浮的东西沉下去，沉的东西浮上来”，我给每组的幼儿准备一个盛水的大盆，盆里有许多浮的、沉的物品，旁边的篮子里有许多辅助材料，例如：油泥、牛皮筋、牙膏皮、易拉罐、玩具、小汽车等等。幼儿在活动中个个跃跃欲试，情绪高昂。他们有的将浮着的海绵与油泥绑在一起，有的将沉的弹子放入浮着的木船中……他们在没有压力，轻松愉快的气氛中，解决了问题，每当自己获得成功时都情不自禁地叫起来，“我把海绵沉下去了”……不知不觉中，幼儿掌握了所学的知识。

3 ．适时迁移，学习新知。

在幼儿认知过程中，新知识与旧知识有些存在着一定的相连关系，教师只要紧紧抓住新旧知识这一连接点，运用迁移规律，适时诱导，不仅可以促进幼儿积极、主动地寻找解决学习的难点，而且还可以使幼儿学会举一反三的方法，越学越聪明，使教育收到事半功倍的效果 ! 例：教幼儿创编诗歌《我的祖国》，幼儿学会了用简单的排比句创编诗歌。在此基础上，我又请幼儿创编了诗歌《可爱的南京》，因为教师抓住了新旧知识之间的联系，幼儿不仅学起来容易，创编出的句子也更多、更优美 !

四、实验的结果

经过两年的教学研究，我发现他们比同年龄的幼儿爱提问、爱动脑，敢于创新，思维能力尤其是创造性思维的能力有了较大发展。这一能力的发展体现在幼儿生活的各环节中。

1 ．幼儿间经常互编互猜谜语。创编谜语是幼儿创造性思维及语言概括能力的高度体现，例如幼儿创编的两则谜语：

(1) 大肚皮，穿绿袄，

肚里许多小宝宝。

用刀切开看一看，

红衣包着黑宝宝。—— ( 西瓜 )

(2) 说它是房不是房，

无色无味的东西里面藏，

人人生活离不开它，

里面热来外面凉。—— ( 暖瓶 )

当然在幼儿创编谜语时，教师的指导作用是不可缺少的。例如谜语 (1) 中的“袄”，幼儿编的是“衣”。为了压韵，引导幼儿编成“袄”。谜语 (2) 中“无色无味的东西”幼儿原先编的是“水”，后结合认识水的特性引导幼儿编的。

2 ．创造性思维在活动区的体现。活动区是幼儿活动与表现的良好环境，我班幼儿在建筑区域能创造性地搭出各种物体。例：我设定一个主题“电信局”，没想到不同组的幼儿搭出了不同的样子，其创造力与想像力令你不得不佩服。比如：小小的几平方米的地毯上，“电信局”前面有条宽宽的马路，马路上飞驶着各种“车辆”，一进“电信局”的大门，有一个美丽的“花园”，“电信局”的办公楼里有许多“办公室”，“办公室”里有“空调”，等等。其中许多都是老师看不出来的，因为他们使用了许多替代品。

在音乐活动中，幼儿能自编舞蹈动作。计算活动中，幼儿学习了相邻数后，能自己学会 4 ～ 9 的相邻数，学习了 4 的组成后，能熟练地掌握 5 ～ 9 的组成的排列顺序。在体育活动中，幼儿想出一根纸棍的多种玩法、一个沙袋的多种玩法。

综上所述，“在尝试活动中发展幼儿创造性思维”的教学研究已取得一定的效果。我将在以后的教学活动中，激发幼儿学习的积极性，挖掘非智力因素，使教育效果更佳。

编辑： cicy

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