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幼儿音乐活动的导入

来源: 浙江学前教育网  0人参与

在实践探索中,我总结了几种幼儿音乐活动的导入方式:故事导入、游戏导入、歌舞导入和节奏导入。

1 、故事导入

故事导入,即把音乐作品的背景材料编成富有情景的故事,一方面帮助幼儿更加全面地了解音乐作品,同时通过“身临其境”,引导幼儿融入音乐作品中。如在教《迷路的小鸭子》时,为了帮助幼儿熟悉歌曲的内容,我们采用了故事导入:教师戴好头饰,学做小花鸭,开始讲述故事情节;在教师的引导下幼儿学做小花鸭,动情地“呷呷呷、呷呷呷呷、哭着叫妈妈”;再后一段是小花鸭学做小朋友,表现出帮助弱小同伴的快乐情感;然后,教师又经由小花鸭的口吻,感谢小朋友们帮助了它。至此,再配上歌曲的旋律,孩子们有前面的故事作铺垫,一下子理解了整个的音乐作品,且产生了情感上的共鸣,激发了学歌曲的兴趣。

2 、游戏导入

游戏是幼儿活动的基本形式,在游戏中学习,孩子们往往学得更愉快、更轻松。因此,我们根据音乐作品的内容设计有趣的游戏,制订出与音乐内容相符合的游戏规则,让幼儿在游戏中了解音乐内容,在游戏中学习音乐作品。如中班歌曲《风爷爷》表现了:风爷爷生气时,刮出很大的风,把小树宝宝都刮倒了;风爷爷高兴时,吹轻轻的微风,小树宝宝们随风摇摆起舞。教这首歌曲时我们采用游戏导入:幼儿扮演小树宝宝,教师扮演风爷爷,在游戏中,幼儿反复熟悉歌曲旋律,理解歌曲的内容,自然滋生学唱的愿望。

3 、歌舞导入

利用歌舞导入,就是充分挖掘音乐作品本身的特点,让幼儿充分地听,充分地唱,充分地跳。在充分感受体验中,理解作品内容,并将自己融入作品所表现的主题中。如学《解放军》时,我们通过动作来表现解放军的威武和神勇,通过开展解放军的主题活动帮助幼儿产生联想并理解动作含义,并在此基础上学习动作,通过音乐对幼儿进行德育。

歌舞活动带有视听效果,比较符合幼儿具体形象思维的特点,同时也满足了幼儿好动、好模仿的需求。歌舞活动让幼儿有了最初的音乐活动的成功体验,它使音乐变得具体形象,是幼儿表达与宣泄的方法之一。在歌舞活动中,幼儿听、唱、舞的能力得到发展;在歌舞活动中,幼儿掌握了基本的走进音乐的方法。这些能力的发展,对幼儿音乐兴趣的产生起到了很大的影响作用。

4 、节奏导入

节奏是构成音乐的基本元素。从节奏导入,使幼儿在歌舞中强化节奏感。随着节奏感的发展,幼儿的听觉日趋敏感,他们也越来越体会到节奏在音乐中的作用。如学歌曲《走路》,我们先让幼儿通过拍打节奏并感受小兔、小鸭、小乌龟、小花猫走路的不同节奏,并让幼儿通过用小乐器演奏等形式进一步感受该作品的节奏特点。

这样,在表现时,小朋友就能抓住小动物的特征并能配合节奏的要点来表现。丰富多变的节奏,加上动听的旋律及形象生动的动物特征,唤起了幼儿学习的兴趣,激发幼儿内在的情感。

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