幼儿音乐活动的导入

在实践探索中，我总结了几种幼儿音乐活动的导入方式：故事导入、游戏导入、歌舞导入和节奏导入。

1 、故事导入

故事导入，即把音乐作品的背景材料编成富有情景的故事，一方面帮助幼儿更加全面地了解音乐作品，同时通过“身临其境”，引导幼儿融入音乐作品中。如在教《迷路的小鸭子》时，为了帮助幼儿熟悉歌曲的内容，我们采用了故事导入：教师戴好头饰，学做小花鸭，开始讲述故事情节；在教师的引导下幼儿学做小花鸭，动情地“呷呷呷、呷呷呷呷、哭着叫妈妈”；再后一段是小花鸭学做小朋友，表现出帮助弱小同伴的快乐情感；然后，教师又经由小花鸭的口吻，感谢小朋友们帮助了它。至此，再配上歌曲的旋律，孩子们有前面的故事作铺垫，一下子理解了整个的音乐作品，且产生了情感上的共鸣，激发了学歌曲的兴趣。

2 、游戏导入

游戏是幼儿活动的基本形式，在游戏中学习，孩子们往往学得更愉快、更轻松。因此，我们根据音乐作品的内容设计有趣的游戏，制订出与音乐内容相符合的游戏规则，让幼儿在游戏中了解音乐内容，在游戏中学习音乐作品。如中班歌曲《风爷爷》表现了：风爷爷生气时，刮出很大的风，把小树宝宝都刮倒了；风爷爷高兴时，吹轻轻的微风，小树宝宝们随风摇摆起舞。教这首歌曲时我们采用游戏导入：幼儿扮演小树宝宝，教师扮演风爷爷，在游戏中，幼儿反复熟悉歌曲旋律，理解歌曲的内容，自然滋生学唱的愿望。

3 、歌舞导入

利用歌舞导入，就是充分挖掘音乐作品本身的特点，让幼儿充分地听，充分地唱，充分地跳。在充分感受体验中，理解作品内容，并将自己融入作品所表现的主题中。如学《解放军》时，我们通过动作来表现解放军的威武和神勇，通过开展解放军的主题活动帮助幼儿产生联想并理解动作含义，并在此基础上学习动作，通过音乐对幼儿进行德育。

歌舞活动带有视听效果，比较符合幼儿具体形象思维的特点，同时也满足了幼儿好动、好模仿的需求。歌舞活动让幼儿有了最初的音乐活动的成功体验，它使音乐变得具体形象，是幼儿表达与宣泄的方法之一。在歌舞活动中，幼儿听、唱、舞的能力得到发展；在歌舞活动中，幼儿掌握了基本的走进音乐的方法。这些能力的发展，对幼儿音乐兴趣的产生起到了很大的影响作用。

4 、节奏导入

节奏是构成音乐的基本元素。从节奏导入，使幼儿在歌舞中强化节奏感。随着节奏感的发展，幼儿的听觉日趋敏感，他们也越来越体会到节奏在音乐中的作用。如学歌曲《走路》，我们先让幼儿通过拍打节奏并感受小兔、小鸭、小乌龟、小花猫走路的不同节奏，并让幼儿通过用小乐器演奏等形式进一步感受该作品的节奏特点。

这样，在表现时，小朋友就能抓住小动物的特征并能配合节奏的要点来表现。丰富多变的节奏，加上动听的旋律及形象生动的动物特征，唤起了幼儿学习的兴趣，激发幼儿内在的情感。

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