用“活教育”思想指导幼儿的语言教育

在生活中学习语言

陈鹤琴先生认为大自然、大社会是幼儿学习取之不尽、用之不竭的宝库。这句话迁移到幼儿的 语言学习 中，可以理解为生活就是语言学习的场所。我园开展的“童童说新闻”活动，深受孩子的喜爱。在活动中，孩子们把从电台、电视和报纸上听到的、看到的有趣事情，用剪报、绘画、文字符号等方式作好记录，第二天为大家播报。刚开始，孩子们播报的新闻大多数反映成人世界，离幼儿的生活很远。为此，我们就和幼儿一起展开讨论，探讨什么是新闻 ? 新闻从哪里来 ? 引导幼儿去发现生活中的新闻。结果，蒙蒙说自己居住的小区被评为上海市文明小区；佳佳说小组的小伙伴都学会跳绳了；好好拿来自己拍摄的照片，告诉小朋友要爱护环境……幼儿开始关注自己周边的生活，他们既在看、听、讲中提高了语言表达能力，也培养了对社会和人的情感。

创设宽松自由的语言学习环境

陈鹤琴先生说：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”

为此，我们首先把为幼儿创设良好的阅读环境放在重要的位置，在园内建立了开放的娃娃阅览室，添置了适合各年龄段孩子阅读的优秀图书，让幼儿自由选择阅读时间、自主决定阅读内容。为了提高图书的利用率，我们还建立了“图书借阅制度”，让孩子来制定图书借阅规则。幼儿园还十分注重对家长进行有关指导儿童正确阅读的宣传和建议，介绍亲子阅读在幼儿语言发展、情感启蒙和个性养成中的作用。

其次，我们还注重为幼儿营造宽松、自由的学习氛围，在每一个可以利用的地方放置可供幼儿表达表现的物件，鼓励幼儿与教师、同伴和周围的成人交流。

倾听，是良好阅读习惯培养的要素之一，我们在每个教室里配置先进的音频点播系统，把幼儿自己收集的儿歌、故事、古诗、绕口令和歌曲做成节目菜单，让幼儿带着耳机在倾听中学习语言。

把“做中学”思想引入幼儿的语言学习

陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。”“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。”“只有动手做，才能获取直接的经验，认识事物的性质。”这些思想，为我们探寻指导幼儿语言学习的方法提供了思路。

在活动中，我们给孩子提供了多种手、口并用的机会，如在主题活动“我去过的地方”中，幼儿画出曾给他留下美好印象的地方，展示出来和同伴一起交流，然后一起投票选出最想去的地方。根据出行经验制定出游计划是孩子们讨论最热烈的话题，在交流中，孩子的表达愿望得到满足，生活经验得到拓展。

“童童故事俱乐部”是大班幼儿在教师的协助下创立的。每个星期四各班都会选出本星期讲故事或编故事的能手，给全园孩子讲故事，入选的小朋友将获得一枚“故事俱乐部”的徽章，成为俱乐部的成员。这个活动激发了孩子们听故事、讲故事、收集故事、改编故事的积极性。我园曾连续两届荣获“上海市幼儿看图编故事大赛”的特等奖。

在创建特色中拓展幼儿语言学习的渠道

以实践陈鹤琴“活教育”思想为前提的乒乓教育、经典古诗导读活动是我园的特色教育。实施特色教育的过程，也是幼儿语言学习的渠道。在乒乓活动中，我们发现孩子喜欢边打乒乓边念儿歌，有的孩子还把乒乓活动自编成儿歌。于是，我们鼓励孩子把自己编的儿歌和故事用自己的方式记录下来，请大人帮忙写上文字，制作成一本本有关乒乓的诗集和故事书。在古诗导读活动中，我们把古诗制作成多媒体课件，让孩子在看、听、说中体验和欣赏古诗语言的优美。在带领孩子外出参观、远足时让孩子用古诗来歌吟优美的景色，增进对古诗的理解。

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