科学组织，严密实施，认真总结--“十五”课题研究汇报

        甘肃省教育学会幼教专委会负责监管的中国学前教育研究会批准立项的9个“十五”课题中，截止目前已有7个课题先后经过成果鉴定、验收，正式申请结题。这些课题绝大多数都按原定方案进行，有些还及时补充研究内容，研究过程比较规范，获得的研究结果较可靠。现例举白丽华等3个课题做一简要汇报。       一、序号2-—132课题《西北自然环境与幼儿对大自然情感培养的研究》，由兰州军区68002部队幼儿园白丽华负责。     课题组从幼儿熟悉的周围环境入手，引导幼儿积极主动地与环境相互作用，以《纲要》精神为基本指导思想，充分利用现有环境，大力开发园本课程，让幼儿了解和感受大自然的美，感受人与自然共存的关系，让幼儿学会关心自然，培养幼儿对大自然的热爱及保护大自然的情感。     他们的主要活动与做法：开展了“幼儿与植物、幼儿与动物、认识了解垃圾分类及废旧物品的利用、改变生活观念等活动”，“通过种植、培育、喂养等过程”，“让幼儿在与动植物一起成长的过程中增加情感、增长知识，并由此发现与学习”，“通过老师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与社区间的互动，让大家共同成长”。     1．让教师成为活动的引导者。要求教师(1)研究相关资料，加深对自然的认识和了解；  (2)对周边地域环境进行了解，写出调查报告；(3)加强自身学习，体现教师在活动中应有的作用。     2．让幼儿成为活动的受益者。选择教育活动内容：(1)一定是幼儿感兴趣的；(2)是符合幼儿年龄特点的；(3)活动是幼儿可操作的；(4)活动是渗透在幼儿一日活动之中的。     3．借助教育资源，实现共同教育的目标。幼儿教育仅靠幼儿园是不完整的，要善于利用各种教育资源以使我们的教育达到事半功倍的效果。(1)借助家长的帮助；(2)利用社区力量。如邀请周边农民教我们翻地、播种、间苗，还带幼儿到农民的田间地头去参观、听他们讲有关知识，和他们一起劳动等。     课题获得的收获与效果：     1．教师的素质在提高。课题的开展与深入，使教师对《纲要》的认识有了质的飞跃。从以往的“等领导布置安排”转为“自己设计事干”，由“应付活动”转变为“研究活动”。他们正由“传教型队伍”向“教研型队伍”靠拢。教师不仅是观念改变了，知识经验也丰富了，理论水平也相应提高了，撰写的论文在内容、质量上有明显提高，多次在省内外获奖。     2．幼儿素质也在提高。表现在：(1)幼儿开始对自然的事与物表现出一定的情感，如由以前对动植物的漠视甚至施虐转变为关心、爱护，也懂得一些喂养照顾小动物的方法，而且这些都变为自觉自愿和主动的行为；(2)幼儿对环境的关注程度进一步提高；(3)幼儿的语言能力得到了发展；(4)幼儿之间的感情进一步融洽，相互间交流也更多了；(5)幼儿的智力得到了发展。    3，家长的观念在转变。家长从幼儿园教育活动的参观者慢慢变为支持者和行动者。家长的行为观念转变也影响到孩子，家园配合，既巩固了教育成果，又影响到周边社区人们对环境保护的认识，也加深了他们对幼儿目的教育改革与观念转变的认识，提高了该园的社会影响力。       二、序号2--129课题《针对不同文化背景家庭进行家园共育有效途径的研究》，是由中国人民解放军第一医院幼儿园马佩芹负责。     课题组经过三年扎实的工作，使家长的教育观念和育儿行为得到明显的改善，并已开始影响到其生活和工作周围的群体，使得他们也对幼儿教育更加关注；家庭和幼儿园双重重视使幼儿得到更好的发展；教师的教育理念和教研能力得到显著提高；家园共育丰富了有利于儿童发展的教育活动，如安全有保障的组织幼儿外出活动得到了家长的充分认可；扩大了幼儿园的社会影响。     其研究的主要特色是：     通过调查，发现家庭育儿中普遍存在的问题与不同文化背景家庭育儿中存在的问题，针对具体问题进行研究，提供各种方案。如，在针对不同文化背景家庭进行的家园共育活动中采取：1．针对非公职家庭和个体经营家庭亲子共处时间少、对孩子的关注较弱的问题，采取组织家长听专家讲座、来园参与孩子活动、参与座谈等，使他们多与教师、其他家长进行交流，了解幼儿教育的重要性，增强其教育孩子的信心。2．针对大专及以上学历家长更重视“与人合作”，而中专及以下学历的非公职家长不重视“与人合作”及一部分年轻家长的教育观念模糊等问题进行各种形式集体活动，从而增强家长的合作意识，也让家长通过观察孩子在集体中的行为来了解与人合作的重要性。3．针对军人家长、公职家长及大专以上学历的家长更重视对幼儿行为习惯的养成教育的特点，在组织谈话会、邀请家长参与教学活动及组织孩子外出活动中发挥这些家长的教育优势，以影响其他家长，共同促进幼儿良好行为习惯的养成。4．针对隔代抚养中存在的幼儿行为习惯养成教育问题，组织座谈会、家教育儿经验分享会等，转变祖辈家长的观念。同时也充分发挥祖辈家长的优势，使其成为幼儿园的好帮手。5．充分利用家长的职业优势作为教育资源，丰富幼儿教育内容。6．通过教师的适当介入，改善家庭中两代家长的教育观念冲突，使之相互理解，统一认识，达成教育共识。     研究取得的突破性进展有：     1．家园共育的有效途径多样，改变了以往以家园联系栏为主的沟通形式，使家园之间的交流增多，在相互理解的基础上共同关注幼儿的教育。2．家长的教育观念得到改进，参与意识空前提高。家长自愿进班参与教学活动使幼儿园的教学形式有了新的变化，增加了孩子们的学习兴趣，扩展了孩子们的生活经验和知识范围。3．教师队伍在共育工作中不断成长，教育观念转变明显。教师整体的理论水平、教育研究能力在不断提高，工作方法得到改进，学会了分析、反思，使教师队伍逐渐向研究型转变。4．幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，通过双向互动共同促进儿童的身心发展。幼儿园与家庭、教师与家长和孩子之间体现了教育平等。5．家长间的互动，使教育经验得到交流和提高。各种教育资源得到充分调动和利用。6．幼儿得到更多关注。幼儿在家、园、社会的共同关注下富有个性的发展，幸福成长。     该课题的研究成果：在2004年10月全国学前家庭教育研讨会上，进行了课题研究交流，其相关论文分别获一、三等奖，并收录于《早期教育》  (增刊)。在2003、2004年西北地区、兰州军区及甘肃省幼儿园园长研讨会上，该课题的研究成果均被邀请到会介绍及交流。课题组成员的多篇论文在省内外获奖、收录入集。       三、序号2--130课题《如何优化幼儿一日生活活动》，由甘肃省天水市第二幼儿园赵惠荣负责。     该课题研究的主要特色是：     充分利用天水——中国历史文化名城“羲皇故里”、大地湾文化、先秦文化、三国文化、麦积山石窟艺术等丰富的人文景观和自然景观，以幼儿一日生活活动为中心，以地域文化教育活动为载体，将语言、科学、艺术、游戏等活动内在的审美要素进行同形同构和异形同构加以横向组合，对不同年龄段的幼儿实施纵向螺旋上升的审美教育。他们注重幼儿的综合实践活动，注重幼儿的兴趣、经验和感悟，让幼儿走近大自然、走近社会亲身感受，自主探究地学习。     课题研究取得的突破性进展是：     1．突破了旧有模式，扩展了教育空间，使学前教育走向了社会化教育。2．树立了“一日生活即课程”的教育理念，教师成为了地域文化教育的开发者、研究者、实施者。3．实现了家园共育，家长成为幼儿活动的参与者、协助者、合作者。4．加大了课程改革的力度，提高了课改的整体效益，教师课题研究的潜力得到了充分挖掘，教师科研能力得到提升，幼儿园得到发展。5．取得了一批研究成果：。如编写幼儿地域文化教育园本教材《我爱我家》，它分为“美丽天水”(18首儿歌)、“神奇的天水”(18个故事)、“多彩的天水”(9首儿歌、9个故事)和“富饶的天水”  (9首儿歌、9个故事)共4册。     课题研究的内容和过程体现了“以人为本”的教育思想，使幼儿教育的内容更加贴近幼儿的生活和社会，使优秀的传统文化得以传承和发展。通过本课题的研究：1．提高了幼儿一日活动的质量，增强了幼儿对地域文化的了解，给幼儿提供了地域文化的情景平台，丰富了幼儿的审美感受和对祖国对家乡的情感，开发了幼儿思维能力和创造能力，培养了幼儿的合作意识、协调能力和学习兴趣。2．促进了教师教育观念的更新，提高了教育技能、科研能力和整体素质，加深了对地域文化的认识与理解。3．增强了家长参与、协助、支持课题研究的积极性，加快了家园共育的步伐。     我会将以更加科学认真的态度来对各课题项目进行总结与推广，以推动我省幼教科研活动的广泛开展，促使幼教改革向更深层次发展。

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