自然角中的科学教育

以往我们在 自然角 里摆花、养鱼，很少有深入的探究活动。参加了“做中学”科学教育研究课题之后，我们认识到，自然角是幼儿进行科学探究活动的好场所。

乌龟壳引出的探究活动

我们班养了一大一小两只乌龟。一天，值日生在给乌龟换水时，发现盆中有一片龟壳。他非常惊奇地拿给大家看。小朋友一见，纷纷问我是不是乌龟受伤了。我想，乌龟的生长变化小，平时很难发现，这次掉壳正是幼儿仔细观察乌龟变化的好时机。于是，我拿着那块乌龟壳问：“它是从乌龟的什么地方掉下来的呢 ?”小朋友仔细地观察了乌龟以后，发现两只乌龟身上都没有伤痕。我又问：“那这块壳会是哪只乌龟的呢?”一个幼儿拿着那块乌龟壳比了比小龟，大家都说：“这块壳比小龟的壳大，一定不是小龟的。”于是，大家把目光集中到了大龟身上。他们用这块龟壳(上面有沟槽)与大龟进行比较，发现这是大龟背壳边缘的一块，并发现还有几块背壳的缝隙处也翘了起来。这时，幼儿就争论起来：

“它的甲壳越掉越少，以后没有甲壳怎么办 ?”

“那这龟也没缺一块呀 !”

“它掉了旧的，又长新的。”

看到幼儿有了争议，我启发他们，现在数一数乌龟总共有多少块甲壳，等以后再掉了甲壳时再数数，这样就能知道乌龟的甲壳是越掉越少还是掉旧的长新的。于是，我们一起数了大龟背上的甲壳，共计 38块。记下这个数字后，我又问幼儿：“小龟也有这么多块吗?”幼儿数了数，也是38块。

在以后的几天里，每日给龟换水的孩子们都能捡到几块龟壳。他们把这些壳收集在一个小碗里。当捡到十多块时，幼儿又发现捡到的龟壳都是有沟槽的。我发动幼儿看一看大龟壳的边缘有什么变化。幼儿观察后发现，大龟壳的边缘比中间的颜色要绿，好像换了新衣服一样。有的孩子说：“它长个了，所以就脱下旧的龟壳，换新的了。”经过讨论，孩子们一致认为乌

龟随着生长会脱壳。

我上网查找了有关资料，结果真的像孩子们发现的一样，乌龟是会随着生长而褪壳的。当孩子们知道他们的探索结果和科学家的发现一致时，不禁欢呼起来。从此，幼儿观察乌龟的兴趣更浓了。经过仔细观察，又有许多新的发现报告 (小朋友画，老师写上他们的原话)出现在“科学发现报告栏”里，如乌龟爪上有五个爪尖、乌龟的后爪比前爪要大、乌龟吃食是用前爪帮助撕碎食物的，等等。

种下葫芦后的自我发现

春天，小朋友在自己的小花盆中种下了自己喜欢的植物，并在他们每人做的小记录本上画上自己种下的种子。两三天后，种下葫芦的宝宝发现自己的小花盆中长出了两棵细细的小芽，高兴地叫了起来：“快看 !我的葫芦发芽了!”我过去一看，原来是两棵小草。若在以往，我会马上告诉他这不是葫芦而是小萆，甚至会告诉他葫芦苗是什么样的，但这次我改变了做法。看着宝宝认真地把小草画在了自己的记录本上，我没有阻止他，也没有告诉他什么。我想，宝宝这么高兴，一定会格外关注自己的小苗，等真的葫芦苗长出来，宝宝就会发现这个错误了。果然，十几天后，真正的葫芦苗顶着子壳茁壮出土了。宝宝的一声大叫证实了我的想法：“快看，我的葫芦苗真长出来了!”我指着小草间他：“这是什么呢?”他笑着说：“草!其实我后来有点知道了。”宝宝不但纠正了自己的错误认识，还去一盆盆地看别人的小苗，俨然是一个鉴定专家。通过这件事，我深深体会到了让幼儿在实践中通过自己的发现获得经验的重要价值。

科学发现报告栏的诞生

有一天，思思兴奋地告诉我，她发现小金鱼尾巴向这边晃动时头就朝另一边游去。听到她的话，我马上启发并帮助她把这一发现画成图，注上文字说明，贴在了自然角旁边的墙上。这张图画引起了许多小朋友的注意，他们也仿效思思，把自己的观察发现画下来，请我配上文字说明 (小朋友自己发现的原话)，贴在了墙上。例如，一个幼儿趴在鱼缸旁目不转睛删丁了 将近二十分钟，发现金鱼的眼睛不会动。还有两个孩子用放大镜观察蜗牛吃草，发现了蜗牛嘴的样子。于是，我们的科学发现报告栏诞生了，并根据孩子们的意愿取名为“我看见我知道”。从此，小朋友们不断把自己的新发现画出来。我还鼓励他们把自己不懂的问题画出来，张贴在报告栏中，让大家—起去寻找答案。

有了科学发现报告栏，一个幼儿的发现往往会促进许多幼儿去探究。科学发现报告栏促进了幼儿间的互动和经验分享，还提高了幼儿图画表达的能力。

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