让孩子们在自然角中获得更多的发现

自然角 是孩子们的主要活动区之一，老师们常常在这里摆花养鱼。然而，孩子们很少“光顾”，即使停留一下，也很短暂。孩子们的活动也就是给植物浇水，给鱼喂食、换水。

如何让自然角充满生机和活力，激发和支持孩子们进行更多的探究和发现呢？

让自然角里的动植物生动而有序地呈现

长期以来，自然角里的植物和动物的摆放大多很随意。老师往往从审美的角度进行组合，使其错落有致，所以看青看绿是其主要的价值。

近一年来，我们从“让自然角里的每一种动植物都发挥其最大的教育价值”这一教育，里想出发，经过一系列探索和尝试发现，只要在自然角中有序地、有结构地组合与呈现动植物，就会使孩子们乐于探究，就会使他们有更多的学习和发现。

让孩子们的疑问或争议引发活动

孩子们关于动植物的疑问或争议正是我们创设自然角的依据，它可以蕴涵许多适宜的教育目标和内容。

豆子种在水里和土里，哪个能发芽而且生长得快？种子放在空碗里、很深的水里、干上里、不断浇水的土里，哪个能发芽而且生长得快？诸如此类的问题，可以引导幼儿通过实验获得关于植物发芽、生长条件方面的经验。龟壳是哪只乌龟掉的？会掉光吗？青虫怎样吃食和过冬？这些问题的探究，可以丰富幼儿关于动物的生长变化过程和特点、动物的食性等方面的经验。

种植生长变化明显的植物

室内外的自然角是孩子们亲眼目睹植物一生的重要场所。老师可以为孩子们选择那些生长变化快的植物，让他们通过照料，在一定时间内了解植物从发芽、长叶、开花到结果的全过程。春夏，可以种芸豆、丝瓜、葫芦、玉米、向日葵等；冬天，可以种白菜头、各种萝卜。

不同植物进行有序的组合

自然角中的各种植物，可以根据叶子、茎和根的不同，以多种方式摆放，让幼儿发现和感受植物物种的繁多。例如，我们可以让孩子们根据叶形的不同，按自己心中的类别，把现有的花进行重新组合后摆放，从而观察、探讨叶的相同和不同。还可以用同样的方式鼓励孩子们在植物生长的不同时期对根、茎、花和果实进行探究和认知。

让孩子了解动植物相互依存的关系

老师可以引导孩子在日常对动植物的照料过程中，通过亲身的实践，感受和了解动物与植物间简单的依存关系。例如，可以把给乌龟、鱼换下来的水浇到植物上，观察植物的生长情况，从而引导孩子发现动物的排泄物是植物良好的肥料。再如，可以引导孩子发现青虫不仅以树叶为食，为了过冬，它们还会把自己的身体包裹在树叶里。这会使孩子对动物与植物间深切的依存关系有初步的感受。

让孩子们在与动植物的接触中探究和发现

以往，孩子们与自然角里动植物的接触往往是照料和一般性的观察，如何让孩子们在这一过程中完成探究和发现呢？我们认为，关键在于让孩子们带着问题去观察、实验和验证，通过自己的脚发现问题的答案。

龟壳是哪只乌龟掉的呢？带着这个问题，孩子们通过观察、比较，通过一对一的验证，自己得出了结论。乌龟的甲壳会不会越掉越少，直至没有了呢？带着担心和疑惑，经过了许多天的观察，他们终于打消了疑虑，并惊喜地发现乌龟换上了更绿的新装。

对于种子怎样发芽，孩子们说法不一。经过亲手种植，他们终于得出了自己的结论，调整了自己的认识，进行了一次知识经验的主动建构。

让孩子们在与动植物的接触中探究和发现，就是鼓励和支持幼儿通过自己的主动学习和探索，建构知识，从而获得真正内化的知识经验。不仅如此，孩子们在亲身经历获取知识的过程中，还学到了解决问题的方法，发展了科学思维的品质，学会了学习。

让孩子们在与动植物的接触中探究和发现，就是鼓励和支持幼儿用自己的双手、双眼和智慧发现自然界的奥秘，目睹自然界的奇妙，从而体验发现的乐趣。

愿我们每位老师用科学的理念、创造的热情和智慧来重新审视和重建小小的自然角。愿我们每位教师通过激励孩子探究动植物，萌发他们对自然、对科学的敬畏和尊重，萌发他们对自然、对科学的崇尚和追求。

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