提升听课评课效益的策略

      听课评课是教师进行园本培训的主要形式，也是教师专业发展最重要、最有效的途径，然而当前教师在听课评课方面最感困惑的是只会听不会评。那么，怎样的听课评课活动才是有效的？我觉得应从以下几方面去提升听课评课效益的策略。       一、“研”——方案       活动方案是教师对教材的理解和把握，一个好的活动方案是教学活动取得成功的最基本条件。从以下三方面入手：       1、目标的把握。教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是进行教学评议的依据。在目标的制定上，既要关注到幼儿的现有水平又要促进幼儿的长远发展。首先目标定位要准。主要包含三个方面的内容，即知识目标、能力目标和情感目标，它们是相互依赖、不可分割的。其次，目标要具有可操作性。再者，目标要具有弹性，遵循“上不封顶，下要保底”的原则，上限——充分发挥幼儿的潜力，下限——保证学习的基本要求，寻找确定儿童的“最近发展区”。       2、程序的设计       教学活动的程序合理与否是决定教育目标能否有效实现，幼儿能否在学习中较长时间保持身心愉快的重要因素。最根本的处理方式就是动静交替。如活动导入一般以动机呼唤为主，以激发幼儿的学习兴趣和热情。活动中间部分是活动中心内容，教师要遵循结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理、密度适中等原则。活动结束一般在“享受”的境界中帮助幼儿消除身心疲劳。       3、重、难点的处理       教师力求活动重点突出，难点突破。因此，我们应关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系，是否采用引导比较、直观演示等有效的策略，帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知。       二、“品”——教师       教师在教学活动中的教育行为、教学方法是否科学有效都直接影响活动的效果。因此，我们要积极关注教师在活动过程中的地位和角色，要认真思考教师的教学策略和教学行为，更要分析教师教育行为后面的教育理念是否科学正确。       1、方法引领       孩子的“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把”。因此，在方法的运用上教师要尽可能的多样化、个性化，因材施教，使每个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。所以我们既要看教师是否能够恰当的选择教学方法，还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。       2、体态运用       教学活动中教师体态语言的运用是否恰当，对提高幼儿的学习兴趣、提高教学质量以及幼儿心理发展有着很大的影响。活动中，如果教师面带笑容，语言亲切，眼神温和，幼儿就会感到轻松、亲切，产生一种愉悦的情绪，将全身心投入到活动中。因此，我们要积极关注教师在活动中的言行举止，尤其是教师的表情、眼神等体态是自然适宜、矫揉造作还是呆板乏味。       3、回应方式       《纲要》指出：教师要关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感的察觉他们的需要，即使以适当的方式应答，形成合作探究的师生互动。因此，我们要积极关注教师的应答语言，是肯定式的应答，是提升式的应答，还是拓展式的应答等都要做到心中有数。       4、问题的设计       有效的提问是幼儿学习的开端，也是师幼之间良好交流的桥梁。教学中教师应为不同层次的幼儿设计不同的问题。因此，我们要积极关注教师的提问：问题是否具有开放性和挑战性，是否能引起幼儿的思考，是否能拓展孩子的经验，是否能提升幼儿的智能等等。       三、“读”——幼儿       1、自主学习       当今的教育强调创设开放的学习空间，建立互动的师幼关系，让幼儿在自主、开放的氛围中，建构健全的人格，促进全面发展。因此，我们要积极关注幼儿在教学活动中的学习方法和学习策略。如教师是否为孩子创设自主学习的环境，是否给孩子提供自主探索的空间和材料，是否给幼儿创造了与同伴相互学习、探讨、交流、分享的机会，是否给予幼儿反思性学习、选择性学习的机会，等等。       2、创造表达       我们要关注教师是否为幼儿创造了宽松的学习氛围，是否在活动方式、活动材料、活动空间、活动伙伴等方面给了幼儿一定的自由度，是否对幼儿的创造表达给予及时地肯定和鼓励，这些因素对幼儿创造性地发挥都有着很大的影响。       3、质疑发问       我们要积极关注教师是否给予幼儿发问的机会。如你还有哪些地方不明白，你想了解有关什么的问题，等等。久而久之，对幼儿学会思考、学会质疑、学会学习有很大的促进作用。       4、体验感受       新课程强调体验性学习，幼儿学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的心灵去感悟。因此，我们要关注教师是否强调幼儿的活动、操作、时间、考察、调查，是否重视幼儿的亲身体验，是否鼓励幼儿对教材的自我解读、自我理解，是否尊重幼儿的个人感受和独特见解，等等。       四、“思”——效果       活动结束后我们要对该活动的教学效果进行思考和分析，即教学内容的完成程度、幼儿对知识的掌握程度、幼儿能力的形成程度、幼儿个性的发展程度等。我们可以结合预定的教学目标、具体的教学内容、教师的教育水平，以及幼儿在活动中的发展等方面进行评议。如预定的目标是否达成，教学活动氛围是否宽松愉悦，幼儿学习兴趣是否浓厚，参与活动是否积极主动，教师的教育方法和手段是否促进幼儿的发展，等等。       1、目标达成       在教学活动过程中，教师不仅要思考希望孩子得到什么，使目标具体清晰，还要思考怎样帮助孩子有效得到，使目标的达成过程可行有效。优化的教学目标应该是教授目标与学习目标的统一体，最大限度的调动教学双方的积极性进而达到教学相长。因此，我们要根据教育目标分析目标的落实和达成。如幼儿是否掌握了预定的教学内容，幼儿的能力是否得到了发展，教师是否注意到挖掘教学内容中的情谊因素，做到知、情、意相结合，促进幼儿的全面发展。       2、营造氛围       我们要关注教师和幼儿在活动中的情绪表现，教师是否善于用语言进行评价，幼儿是否乐于学习，是否对学习产生兴趣，体验到了成功的乐趣。       3、幼儿发展       《纲要》强调应“面向全体”。一个好的教学活动，应该是教师和幼儿在活动中共同成长，达到互动双赢的效果。因此，我们不仅要看教师的教育理念是否正确科学，教师的教育方法是否有效，同时也要关注幼儿在活动中是否得到了发展。如教师是否关注到每个幼儿，是否关注幼儿的可持续发展，幼儿是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值的问题等。       总之，听课评课是一项重要的常规教学活动。经常开展听课评课活动，有利于对教学问题准确诊断、正确决策，有利于激励教师优化教学艺术，促进教师间相互学习、切磋技艺、交流经验，以提高教师的教育教学水平，是幼儿的发展真正落到实处。

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