让孩子成为环境创设的主人

为了充分发挥环境的教育价值，我们以互动墙饰为切入点，反思孩子们是否关注以前创设的墙饰，他们喜欢什么样的墙饰，以及墙饰是否便于孩子操作与记录。在观察、了解的基础上，我们抓住孩子的兴趣点与关注点，和孩子们共同确定主题、内容，使孩子们真正参与到互动墙饰的创设中，成为环境创设的主人。

大班教师在关注孩子的兴趣与发现的过程中，生成了适合孩子发展的教育内容和互动墙饰，如，大三班的互动墙饰“如果食物是这样的”是根据孩子们非常关注的食物与健康问题而生成的；大二班的墙饰“这是谁的家”是根据孩子们的旅游见闻生成的；大一班教师根据孩子们关注的沙尘暴问题，生成了“我看到的……”“我的发明”“环保棋大聚会”等系列互动墙饰，与主题相关的内容在不断发展与深化，孩子之间的交流与表达也日益丰富。

中班教师在了解孩子兴趣与发展特点的基础上创设了“玩具总动员”的互动墙饰，得到家长的支持。其中有“我喜欢的玩具”“怎样和朋友一起玩玩具”“我和爸爸、妈妈一起设计的玩具”“爸爸妈妈小时候玩过的玩具”等，这些活动不仅使孩子们与墙饰积极互动，也带动家长参与活动。

小班教师通过游戏活动和互动墙饰来减轻孩子们的分离焦虑，创设了“我的新朋友”“我的心情你知道吗”等互动墙饰，并做了许多心形卡片和纸花，把孩子们一日生活中的愉快情景拍下来，布置在“我是乖宝宝”的墙饰上。看到自己吃饭的照片、自己喝水的照片，孩子们非常高兴。他们每天都要去摸一摸，还要带着爸爸妈妈看一看。孩子们在与环境的互动中获得了经验，减轻了分离焦虑，感受到了集体生活的乐趣。

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