科学需要天真的眼睛

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科学需要天真的眼睛

“科学需要天真的眼睛”,初遇这句话,先是思考,对于这句话有着模糊的认识,为什么科学需要天真的眼睛?知道今天的领悟学习我终于悟出了其中的道理---如果没有天真的眼睛怎么会发现“为什么”?没有天真的眼睛怎么会有一项又一项大的发明,没有天真的眼睛怎么会有科学的进步,没有天真的眼睛世界会变得索然无味、一片茫然，因此科学需要天真的眼睛，这就需要我们去发现、培养一双双天真的眼睛。

幼儿园的创始人德国教育学家福禄贝尔说：“孩子就是我们的老师，他们纯洁、天真、无所做作，我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习，好奇心是一种最宝贵的天赋，而孩子们的好奇心和对事物的探索精神远胜于我们成人。

心理学家将好奇心定义为个体对新异刺激的探究反应，对新鲜的事物、现象和人有着去了解和探究的本能，对于初涉入世的孩子来说，身边的世界是那么新鲜和神秘，在他们心里有一种探索求知的欲望，这宝贵的好奇心正是他们发挥智慧的火花，更是促进他们学习的原动力，但随着他们年龄的增长，他们的好奇心在慢慢消退，开始对周围事物漠不关心，没有了探索和求知的欲望，对于孩子的淘气我们都认为是作对或者不懂事的表现，于是我们会严厉斥责或置之不理，殊不知，孩子们正通过“淘气”行为去探索、研究一些异想天开的想法，这些就是孩子好奇心的表现。

在孩子眼中，很多事物都充满吸引力：

“大海的颜色为什么是蓝色？地球从哪里来？太阳为什么不掉下来呢？山电与雷是怎么回事，启程为什么会走，布娃娃的眼睛为什么会动？火柴为什么会燃烧，对于这些在好奇心的驱动下，他们会拆汽车、会挖娃娃的眼睛，对于这一点我们应给予理解, 这不是幼儿的故意破坏,而是他们一种认识世界的探究行为,是一种追根究底的精神、是智力开发的象征，也是天真的表现。

科学教育不是原理教育，更不是事实教育，我们今天的科学教育应注重儿童精神的培养，所谓科学精神：简言之就是通过现象寻找事物之间的关系，发现内在于物的本质规律的探索精神，对于幼儿的发现我们应予以引导。

如：在一次户外活动时，幼儿们有的在玩滑梯、有的玩沙包、有的玩篮球，我发现有几名幼儿围在滑梯那儿手舞足蹈的不知在议论什么？过去发现他们把跳球、沙包、还有各种玩具都放在滑梯上，看到这些东西滑下来，孩子们又手舞足蹈起来，显然谈们对这个游戏有着浓厚的兴趣，不断放上各种东西，直到活动结束孩子们还犹意未尽，回教室后他们展开讨论提议可以自治滑板车，他们通过游戏有了新发现和自己的目的，并有很高的积极性，自己生成了有趣的手工小试验，有的幼儿还借此发挥制作了跷跷板。可见幼儿心中的世界是奇妙的、神奇的，他们有着很高的探索欲望，对于幼儿的欲望我们应予以肯定。第二天，岳天舒小朋友跑来告诉我：“老师我有个新发现——咱们楼梯的扶手可以当滑梯，放学时我把书包放在上面扶着它可以慢慢滑下去，而且一点也不累,天舒的这一发现引来幼儿的讨论:”滑梯的用途”,通过这一户外

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