浅谈如何引发幼儿学习动机

 培养和激发幼儿的学习动机，不只是促进幼儿学习和掌握一些具体的知识经验，而是对幼儿身心的全面发展都具有积极的意义。根据影响幼儿学习动机的一些因素，在幼儿园教育情境中，如何引发幼儿的学习动机呢？

一、应用丰富多彩的教学方式和新颖有趣的教具。
新异的，形象鲜明，生动而又富于多变的刺激物是幼儿最感兴趣的，因此在活动中应充分利用或制作具有这些特色的活动教具，如小木偶、幻灯片以及各种实物、标本、图片等。此外，还应该采用活泼多样的教学方法，如游戏、看电影、参观等，使幼儿乐于参与丰富多彩的活动。尤其是前一段时间上《寄信》一课，在现代社会，信对于大班的幼儿太陌生了，更不要说了解寄信的过程，但园领导安排大班幼儿去邮局参观的活动，使幼儿很直观地了解与获得了一些知识经验。这比老师直接讲解更使幼儿理解，幼儿也更感兴趣，更能引发幼儿学习动机。

二、设置问题情境。
如果幼儿本身没有学习的欲望，即使成人勉强他进行学习，也不会收到理想的效果。相反，如果教学内容、活动设计等不能引起幼儿兴趣，则尽管幼儿有内在的学习动机，也难以维持学习活动。利用精心设置的问题情境来激发幼儿的学习动机，这是将内在动机和外加动机有机结合的有效措施。

问题情境是一种适度的疑难情境，是幼儿力所能及、但需要一定努力和投入才解决的问题状态。问题情境的设置通常是通过教师的启发式教学方式来实现的，而不是填鸭式或直接地将答案告诉幼儿。记得上《欢迎新年》这一课时，由于这个故事比较抽象，如果直接讲给幼儿听，他们并不会太感兴趣。我先提问幼儿：“新年快到了，我们小朋友想怎样欢迎新年呢？”回答很多：拍手、跳舞、唱歌、穿新衣、放炮………我又引导幼儿：“那你们知道太阳、云彩、风儿、雨水、小昆虫、小动物它们是怎样欢迎新年的吗？”幼儿们一个个很迷惑的说：“不知道。”我趁机说：“那当你们听完这个故事就会明白了，想听《欢迎新年》这个故事吗？”幼儿的好奇心便受到引发，产生一种冲动要去探究个明白，因此会很认真地去听故事。

三、制定具体、明确而适当的学习目标。
幼儿活动的目的性较差，更不善于独立地提出活动的目的，这就谈不上有明确的方向性和坚持性。因此，教师应该有计划地在幼儿的游戏、作业、劳动等活动中，不断地向儿童提出各种具体而适当的要求，鼓励幼儿支持把每件事情做完。向幼儿提出明确而具体的要求，可以激发幼儿完成任务的愿望和积极性，使幼儿抱着期待的心情准备投入学习，并能专心于学习活动。比如：老师在让幼儿画画前，提出明确的目标：“今天小朋友们画的画是要送给你最亲最爱的爸爸妈妈的，看看谁能画一张最好的画送给爸爸妈妈。”有这样明确的
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