运用尝试教学法培养幼儿的创造性思维

  爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切！”想象确是创造性思维的翅膀。作为一名幼儿教师，为了能使幼儿的想象力、创造力在语言活动中得到发展，在工作实践中，我把尝试教学法运用到幼儿语言的活动中，取得了一些效果，具体做法如下：

一、创设情境，激发幼儿学习兴趣

兴趣是幼儿认识世界的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。幼儿，天生好奇好动，特别喜欢注意新奇事物，教师应利用这种好奇心，吸引幼儿注意，  激发其兴趣和培养其能力。一个好的教师是善于激发幼儿学习兴趣的教师。创设情境不失为一种能激发幼儿学习兴趣的好方法。因为创设情境本身就能调动幼儿情绪，使幼儿跃跃欲试。如：我教幼儿学习儿歌《动物园房间》，我创设了小朋友和小闹闹一起学习的情境。首先，我拿手偶扮演成小闹闹，把教师的语言转换成小闹闹的语言和小朋友们进行交流。这样，小朋友们更爱听，更像朋友。然后，我问小朋友们“好久不见了，这些日子我没有来，你们知道我干什么去了吗？”小朋友们左思右想都猜不出来。接着又说“我呀去装修自己的房间去了，我的新房间可漂亮了，你们想去吗？”听到这些话，幼儿跃跃欲试的念头油然而生，都想参与到活动中来。课上每一个问题情境如：参观房间提问、帮小闹闹的房间起名字、跟小闹闹学儿歌、读儿歌提问题，到最后的设计房间、仿编儿歌等情境，都是围绕小朋友和小闹闹一起学习的情境设计的。在小闹闹和小朋友的学习交流中创设情境，让幼儿产生新鲜好奇感，激发幼儿的学习兴趣。

二、运用尝试法，发展幼儿的创造性思维

著名心理学家、教育学家布鲁纳十分强调学生参与学习的过程。他认为：教学不仅应使学生掌握学科的基本知识，更重要的是让他们参与到知识的过程中去，才能帮助每个学生获得最好的智力发展。在布鲁纳看来，科学家的工作是发现，学生用自己的头脑去获得知识也是一种发现。学生可以利用教师所提供的材料，亲自去发现应得的结论或规律，成为“发现者”。尝试教学法打破了“教师讲，学生听”的传统教学方法，不是教师先讲，而是在幼儿已获七分知识的基础上主动去探求三分新知识。尝试是创造力的基本品质。强调让孩子试一试，是尝试教学法的一个基本特点。

1、提供材料，激发幼儿主动尝试的愿望。

给

 

手工材料