浅谈幼儿园创新教育的特点
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浅谈幼儿园创新教育的特点我国第三次全教会的召开,使许多教育者走出了素质教育着重于学生开展“第二课堂”,既大搞“琴棋书画”特长展示的误区,而将提高全民族的创新能力作为全面推进素质的重点。江泽民同志指出“知识经济、创新能力对于我们二十一世纪的发展至关重要。”这就是说,增强全民族的创新意识、创新能力已成为我国迎接新世纪的历史使命。同时也是本世纪教育所面临的重要任务。然而在不同年龄阶段的教育中,教育对象的年龄特征、知识水平、社会对其要求,以及本身思维特点的差异,都决定了对他们进行创新教育应各具不同的立足点。那么如何在这许多差异中找到最适合幼儿创新教育的立足点呢?一、打破传统教育中束缚幼儿思维的不利因素,针对幼儿的天性,支持鼓励幼儿萌芽式的创新精神。幼儿期可称为“问题时期”,他们什么都爱问。如“为什么下雨”“为什么月亮有时圆有时弯”“为什么有的鸟不会飞”“为什么……”往往使成人难以招架。这个时期也是破坏性最强的时期,他们往往拆掉新买的玩具,按自己的意愿组装;打开电视机盖,看里面有没有人;打破镜子,打破手表……这些都是幼儿创新思维最初的萌芽。如果教师家长忽视了这一点,对孩子加以斥责,那么无异于扼杀了幼儿的创新意识,剥夺了孩子的探索乐趣,使他们变得思想迟钝。所以教育者应善于捕捉这些创新精神的火花。1、要善于引导幼儿独立思考,鼓励幼儿质疑。敢于思考是创新的前题,而质疑是创新的起点。正是牛顿对“苹果落地为什么不像上落?”的思考,使他发明了“万有引力”论。教师要正确对待孩子的好奇好问,引导幼儿对周围事物产生疑问。例如:在一次实践活动“净化污水”的过程中,教师试图引导幼儿用两个杯子和若干纱布将混浊的水为清,引导幼儿发现“过滤”的方法。而个别幼儿在用两个杯子反复倾到过滤的过程中,却大胆的提出了“水为什么越过滤越脏”的问题,正是幼儿的这一大胆质疑,使他们又发现了“沉淀”的
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