数学活动因操作而精彩

  心理学家皮亚杰认为：“思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能发展。”动手操作是一种特殊的认知活动，幼儿借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官与学习改变了“耳听口说”的学习模式。加强对知识的理解，学到获取知识的方法。幼儿数学操作的内容较多，让幼儿多进行小组合作操作的实践活动，无疑可以培养幼儿的团体精神，达到轻松乐学的氛围。幼儿的思维活动家正处于由具体形象向抽象思维过渡的阶段，因此教师应适时营造合作操作的情境，引导幼儿主动参与、合作交流以达到对知识的理解与掌握。

数学教学中，操作法的运用，能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在与材料的相互作用中，自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性，探索数学运算的规律，获得数学知识和技能。

一、操作形式多样 走进数学

让幼儿在图画欣赏中喜欢数学，让幼儿从喜欢看的画、美丽的图案和图形的组合中寻找数、量、形状等数学内容。如：设计几幅用各种图形拼成的画面，让幼儿欣赏，引起他们的兴趣。然后，设计问题，让幼儿带着问题观察思考。画中图形的形状、特征、数量。然后，教师准备相应的材料，让幼儿自己构建画面，并让幼儿动手剪、贴、拼、画，贴出一幅美丽的图画，并让幼儿说出自己都运用了哪些材料，使用了那些图形，并能说出他们的数量。

手工材料