美丽的刺绣

  轻松、自主的活动区为孩子提供了较为充分的自我表现、自我创造的机会，也为孩子的相互交往提供了良好环境，孩子们不自觉被有趣的自选活动所吸引，成为了活动区的真正主人。在活动区的指导中，我注重从孩子的兴趣及自身的需求出发选择活动内容。例如：有一次，王逸乔穿了一件毛衣，胸前和背后都绣满了彩色的小花，许多女孩看见了都纷纷围上来欣赏毛衣上的小花，戴晴倚说：“王逸乔，你的毛衣真漂亮！”朱雨情说：“你毛衣上的小花跟真的一样，是绣出来的吧！”春妞说：“我也想来刺绣，那我也能穿上这么美丽的毛衣了！”听春妞这么一说，孩子们都非常的激动，在一旁观察的我听见后马上抓住幼儿的兴趣点，因势利导，启发他们：“那我们来开刺绣区吧！”孩子们听了都欢呼雀跃，大家准备明天活动区来学刺绣，一起来展示自己灵巧的小手。

　　我问孩子们知不知道刺绣是怎样做，需要用什么材料？这个问题似乎没有难住她们。蒋雯初说：“刺绣要用针穿线的。”陶佳惠说：“针穿好了要打结的，不然要松掉的。”陈雨思说：“刺绣要用彩色的线，这样绣出的图案很漂亮。”王裕路说：“刺绣可以做在布上，先画上自己喜欢的图案，然后再绣。”讨论后，她们决定回家收集做刺绣的材料，准备明天自己动手刺绣。第二天，孩子们带来了准备好的材料，有大小不同的针、小花布、五颜六色的线，开始刺绣了。可一会儿，大部分孩子都快要哭了，脸上的笑容都不见了。我走过去问他们：“你们都怎么了？”只见她们的表情都非常着急，都说：“老师，我的线穿不到针的小洞洞里去。”于是我诱导成功的孩子介绍自己尝试穿线的过程，并请她们讲解、示范，使其他孩子明白穿针的几个步骤：先把线的一端弄尖，再一手拿线一手拿针把线对准针孔穿进去，最后在下面打结。于是，孩子们又重新穿了起来，这一次，她们更加专注、细心了，认真地完成了每一个步骤，很快的掌握了穿针、打结的方法。

　　孩子们都穿好了针线，开始设计图案了，忙得不亦乐乎。有的孩子设计了线条，有的孩子设计了几何图形，如：长方形、正方形、三角形、圆形、椭圆形，还有的孩子设计了一些小花、小草、小树、月亮等比较简单的图案。然后孩子们根据自己设计的图案来刺绣，设计几何图形和线条的孩子能较容易的绣出，而设计了一些小花、小草、小树、月亮等图案的孩子绣到轮廓上的弯角时都停住了手，都大声的喊：“老师，小花的弯角我不会绣了。”“老师，月亮的弯角我不会绣了。”于是，我启发孩子们根据自己的刺绣情况相互交流、相互讨论：什么样的图案比较容易绣，什么样的图案绣起来较难。经过讨论后，能力弱的孩子选择了先绣线条的图案，再绣几何图形的图案，最后绣小花、小草、小树、月亮的图案，而能力强的孩子因为有了成功的经验就直接绣难度大比较复杂的图案了。大家认真的绣着，个个都是那么的全神贯注，惟恐再出现什么差错。不一会儿，一副副美丽的图案在孩子们灵巧的小手中变成了一首首诗，一朵朵漂亮的鲜花、一只只美丽的蝴蝶、一棵棵弯腰的柳树姑娘、一个个弯弯的月亮等等。孩子们相互欣赏着，脸上的笑容显得那么地灿烂，她们成功了！

　　这是一个由孩子引发的活动。由于对刺绣感兴趣，因此，她们在整个活动中都充满热情。从材料的选择和收集到刺绣的制作，从发现问题到解决问题，从失败到成功，她们始终在轻松愉快的氛围中学习，在主动的学习中探索，在自由探索中发现，。在孩子们积极主动的刺绣

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