打开孩子的心扉 感受阅读的魅力

 阅读能力是一项独立的能力，是一切学习的基础。心理教育科学研究证明：这种能力的形成，应该从小培养。中央教科所课程教材研究所戴汝潜先生明确提出：“尽早阅读就是一切！”“阅读是人们独立自主地获取知识的主要途径，所以越早越好。”人们也从一些大成者早期经验中发现共同的地方是早期阅读的事实。如：分析化学家周同惠3岁能自己读书，物理学家王应睐4岁读书等等，这些能成大器的人一致认为自己的学识和才干乃至于革命和创新都得益于自己萌发很早并且维持一生的阅读兴趣和行为。从中，我们发现，早期阅读和终身学习和发展存在着密切的关系。早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。婴幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为。如何对幼儿进行早期阅读的培养，引领幼儿走进书海，把他们引向奇妙的阅读世界，让他们感受阅读的魅力呢？我们尝试从以下几方面入手。 一、让幼儿欣赏优秀的儿童文学作品，以积极的情绪感染幼儿，引领幼儿走进书海。优秀的儿童文学作品，犹如晶莹剔透的露珠，滋润着幼儿的心灵。如何让这些文学作品来抓住幼儿的好奇心，引发幼儿感动和共鸣，敞开幼儿倾听的心扉，让他们的情绪情感充分调动起来，从而使幼儿爱上文学，逐渐引领幼儿走进书海呢？ 1、选择适合幼儿年龄特点的文学作品。我们常常利用午睡前、离园前等一段时间，给幼儿讲一些童话、英雄人物等故事，如：“三只小猪”、“白雪公主”、“会动的房子”、“猪八戒吃西瓜”、“阿拉丁神灯”、“司马光砸缸”……这些充满着童真、童趣的故事，就好比为幼儿传授了开启智慧之门的金钥匙，感染着幼儿，满足了幼儿的需求。 2、教师要掌握讲故事的技巧，以积极的情感感染幼儿。讲故事要有技巧，切忌一味“读”故事，而要注意“讲”，老师要从幼儿的角度出发，带领幼儿去体会书中的“黄金屋”，老师只有对书的内容产生兴趣、共鸣、感动，发自内心讲述的时候，才能更好地向幼儿传达书的内容，老师心中产生的形象越丰富，越能加深幼儿对故事的理解，引发他们的感动和共鸣。 3、运用复述形式，巩固对作品的理解，让幼儿逐渐喜欢图书。故事不是讲完就完事，讲完后一定要“设疑”，启发他们的想象力和创造力，可以帮助幼儿开展表演复述，在这种复述形式中，幼儿情绪高涨，他们喜欢扮演角色，在表演中赋予角色一定思想感情，能根据自己的认识和理解表现人物的心理特征，对作品的理解也就更深刻了。渐渐地，孩子们发现，这些好听好玩的故事原来都是从书上看来的，他们常常会抢着老师讲过的书，有时还会有模有样地看书“讲”故事，渐渐地，孩子们喜欢上了看书讲故事。二、建立一个充满阅读信息的环境，让幼儿获得正确阅读的方法，并产生持续的阅读动机的愿望。《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”良好的阅读环境是保证幼儿阅读的前提，我们通过环境的创设和利用，有效地提高幼儿的阅读兴趣。 　　 1、开辟图书角，提供丰富的早期阅读材料。早期阅读活动必须为幼儿提供丰富的、具有形象的、生动的阅读内容，材料的丰富与否是吸引幼儿阅读的关键。根据小班幼儿的认知特点，提供的图书应色彩鲜艳，图文并茂，画面清晰，主要感知
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