案例：胆小沉默的佳怡

案例背景或缘起：

语言障碍是指幼儿在语言交谈中，表现出吐字不清楚，主要是无法表达清自己想说的话，谈吐不清（年龄关系或缺陷引起）。宋佳怡小名依依，是名托班的女孩，进入幼儿园总是低着头、不肯说话，也不愿意与小朋友交往、不运动，也不愿意参加班内的集体活动。口语表达能力的培养是幼儿期训练的重要环节，也对幼儿智力有着重大的意义，这样对幼儿将来的性格、人格、人际交往能力有重要的意义。依依在家总是一个人独处，家人也很少和孩子去交流沟通，再加上平时忙于工作，总是把孩子至于一边，拒绝于其他小伙伴交往，缺乏和外界的接触，在幼儿园常常一个人坐在小椅子上，就这样，依依的性格也变得内向，习惯性的不愿意接受新环境。

案例描述：

依依平时话少，很少与外界接触，更别说沟通了。父母是个体经商者，没有太多时间照顾她，也可能是因为平时缺乏对她的关心，很少像别的父母那样去与孩子沟通交流，孩子自然形成了少说话，直至不说话。有次在幼儿园里，小朋友们玩“小鱼小鱼快快游”的游戏时，我发现依依少了平时的那份平静和冷淡。她在旁边看的很投入，还微微的露出了笑意。我读懂了她对小朋友游戏的渴望，轻轻的走到她身边，拉起她的小手一起加入了游戏行列。虽然她表现的很畏惧、很拘谨、还多一份的胆怯，慢慢的她与我手拉手的跑来跑去，但当被小朋友抓住时又多了点害怕，赶紧躲到了我身后。我俯身轻轻的问她玩的开心吗？她冲我轻轻点点头，没说什么话。

我知道依依平时是很向往和小朋友们游戏的，她渴望那份快乐。只是自己心里还是有那么点的萎缩、害怕被别人拒绝，不习惯孩子和她的近距离亲近，害怕被人嘲笑、不敢去尝试，渐渐的就形成了心里压抑，直至自己不愿意与人去交流，造成口语表达不佳。

反思与讨论：

我们知道，孩子的发展需要在个体发展的过程中会随时出现，一般来说，孩子忽然热衷的行为，往往是符合该年龄阶段孩子发展水平的新需要。这时，作为教师和成人，最应该做的是关注孩子在活动中的发展和反应，敏感的察觉他们的需要，把握时机，积极引导。正如《纲要》所指出的“教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”这样的教育思想说起来容易，在实际的工作中要真正做到确实很不容易。我们常常口头上说要走进孩子的童心时间诶，而碰到具体问题呢？对于那些自认为不太适合孩子的事物和学习界，武断地想将它们与孩子隔绝，其实，恰恰是成人的这种屡屡避讳，极大的刺激了孩子的模仿欲望和探知欲。