案例《静等“花”开的声音》

作者: 俞芳　感谢俞芳上传　有0人参与

幼儿园案例：
静等“花”开的声音

开学第一天，有个男孩的奶奶拉着我的手说：“老师，我们楠栋很会动，给我们坐到前面吧！”我想怎么又来了一个“活宝”？第一学期里，我一定要把他的课堂常规和学习习惯“调教”好，要不然以后更加难管了。

第一天的课堂上，他的屁股就像“抹了油一样”怎么也坐不住，不是转过头去讲空话，就是手不停歇的“东摸摸，西玩玩”，可以说整堂课的注意力集中的时间不会超过5分钟。思维到是挺活跃的，只要是他感兴趣的问题，他就会高高举起小手，抢着来回答问题。但是只要他一开口，孩子们就哄堂大笑，因为他的口齿真的不清楚。由于我班男生女生一样多，所以我安排他与一个内向、文静的女孩子坐在一起。让我失望的是从俩人坐一块起，女生就来告状，说他来打她。于是，我耐心地跟他讲道理，问他下次改不改过了，他点点头。可是一次又一次地教育，他还是依然如故，没有丝毫改变。哎，死性不改。我怀疑他有多动症，于是我跟家长做了沟通，家长说在幼儿园时已经给他去医院里检查过了，医生说他没有多动症。虽说没有多动症，但是比绝大部分的同学要会动，而且他的动是不由自主的、无意识的，有一种习惯成自然的架势。

一段时间下来，我觉得他有些地方比较怪。第一，我在批评教育他的时候，他总是笑眯眯的，忍不住要笑出声来，无论我怎么要求他严肃一点，他还是一副笑嘻嘻，无所谓的样子。

第二，他的脾气很倔，他拿了别人的铅笔，我要求他还给别人，他就是死拽着不肯还给别人，我说：“俞老师相信楠栋会把铅笔还给薇薇的，他不会让老师失望的。”这样拍他马屁还是无济于事，要我硬掰开他的手指拿铅笔，他还时不时地反抗。他无辜欺负别的同学，我让他向那位同学道歉，他宁肯像个木头人似的在那里就是不吭一声。第三，他喜欢去亲女孩子的脸蛋，偶尔也亲亲男同学的。一开始我以为他只是一时好奇去亲一亲女生的脸，可是接二连三的接到女同学的“报案”，引起了我的重视。于是，我马上找他谈谈，问他为什么要亲女孩子的脸蛋，他也是不吭声，只是觉得难为情，羞红了脸，笑笑。见他不肯说，我说是不是很好玩？你的爸爸妈妈也是这样亲你的吗？你也这样亲你的爸爸妈妈的，是吗？你是不是喜欢这两位女生？觉得她们又漂亮又聪明。他点点头。后来我跟他讲了道理——表达喜欢一个人的方式，不一定要去亲她们，你可以关心她们，和她们交朋友、做游戏，从中可以得到许多快乐。后来，虽然还有不少女同学来告状，但是告状的频率不断地在下降。

一个学期过去了，在我不停的唠叨中，他渐渐地能安静地坐二十来分钟了，几乎不再去亲女同学的脸了，也能向别的同学道歉了，只是有时还要欺负别的同学，还忍不住要转过去影响其他同学。

楠栋其实是个很机灵、聪明又活泼的孩子。但由于家里父母忙于工作，从小有保姆来进行照顾，家长没有很好的教育、关心、引导，导致孩子目前养成了这些不良的行为习惯。孩子天性——天真、童趣，我们是应该维护，但是作为老师和家长的我们就像风筝的线，让孩子在空中自由地飞翔的同时，我们也应该把握方向和高度，不让他偏离正常的范围。

改掉一个坏习惯是很相当困难的，有句话说得好“养成一个好习惯至少要21天”，但是一个坏习惯的改正是它的几倍、几十倍，甚至是一生。对于陈冰鑫的这种坏习惯，我想我是急不得的，或许要一个学期，或许要1年、2年……，我可以做的：一是他每犯一次错，我帮他分析原因，让他认识到自己的错误，鼓励他能改正。我不奢望能通过一次、二次的沟通教育，他能有些许的进步。但是我相信，量的累积能引起质的变化，几十次、几百次就一定会有质的飞跃。二是从他的优点入手，如他喜欢看课外书，已经认识了很多字，利用平时活动让他向小朋友们展示他认识的课外识字，利用这绝好的机会，给他搭建一个展示自我的舞台，让他说说在课外认识哪些字，看着同伴们向他投来赞赏的目光，这时候他的脸上是笑颜如花的。所以他的胆子就越来越大，人也更加自信。

至于他喜欢抱女孩子，亲女孩子，我也跟他的父母沟通过，希望他们在家里也能做一个正确的引导和教育，不能一味的批评他，制止他，因为这也是正常的性心理现象。我上网查了资料，4～6岁时期的儿童性心理发育具有自发性和好奇性，男孩女孩之间会相互拥抱接吻，会把对方抱起来。此时的性教育，要防止形成性压抑，要正确地引导帮助他们健康地、顺利地度过这个时期。

俗话说：心急吃不了热豆腐，把这句话用在教育曹楠栋这样的孩子身上也是很适用的，或许我们很多老师更多地是看到某个短暂时间段里孩子的变化，而往往这些变化几乎觉察觉不到，但你若是放在很长的一个时间段里来看，孩子们还是在不断地进步的，从一个个小小的进步融合成一个大的进步，再从一个个大的进步变成一个大大的进步。如果老师们能有这样的意识，我想老师们的心态要平和的多，看这类学生也能顺眼一些。我的经验是教育和鼓励双管齐下，静等“花”开的声音。