音乐在生活中的位置

音乐素质是指一个人在音乐艺术上得以发展的自然条件。我们要通过教育和环境的刺激与启迪，促进幼儿音乐感知能力的发展。节奏、旋律、和声，是音乐节奏的三大要素。人类最原始的一些音乐活动就是从这几点开始的。
音乐在孩子心中占有很大的位置，每天孩子们都离不开音乐。他们听着欢快的音乐来到幼儿园，像快乐的小鸟。音乐无处不在。
有一次，我们放着音乐，西西突然叫住了我，“老师，你听这个歌曲里面好像有三角铁的声音”。她的这句话让我感觉孩子不仅听着歌曲的美，同时还夹杂了他们所熟悉的乐器的声音。我便请了所有小朋友来帮助她听这首歌曲里面还有什么声音。孩子们的热情一下踊跃起来，我便抓住这次机会，了解孩子们对音乐到底达到了一个什么样的水平。
我们对幼儿进行了前测，主要从三个方面进行的测查：节奏、创造力、听力。测差结果表明：节奏：有百分之三十能够准确的打出老师所给的节奏；百分之五十属于中等；百分之二十完全不能打出。创造力（学过的歌曲但没有教授动作）：由百分之四十的孩子能够根据音乐的内容创编出动作；百分之四十的孩子只能创编一部分；百分之二十的孩子不能够做出动作。听力：由百分之三十的孩子能够听出老师所给音的高低；有百分之五十的孩子能听出部分音的高低；有百分之二十的孩子完全不能听出音的高低。通过此次测查，我们对现状进行了分析，并研究出方案，对幼儿进行训练。
一、我们在生活中容入节奏的训练。
从小培养幼儿对周围生活中的各种声音，引导幼儿倾听周围世界中的声音，培养他们的倾听能力，丰富他们对声音的各种感性经验。倾听是一种能力，需要有目的的去培养，通过节奏型，幼儿倾听后就会发挥想象告诉老师像什么。如：XX .孩子们就会说像汽车的鸣笛声---笛—笛；X X X 像小朋友走路；XXXXXXXX像小朋友跑步等。当我们在和孩子做节奏互动时，我每打一种节奏，孩子们就能发挥想象，说出它们像什么：有的说像雨水的滴答声；有的说像汽车的笛笛声；有的说像火车的隆隆声等。
每次在安静活动中，我会教孩子们一些古诗和成语。起初孩子们是跟随老师念古诗，日子一长，孩子们的积极性没有以前高了，我突然想到了一个好办法，把说古诗的节奏有所改动，效果果然不一样，孩子们的积极性不仅有所提高，甚至有的小朋友自己把节奏改了，而且改的非常好。
瑞士心理学家皮亚杰认为：“教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造，发明和发现。”为了培养幼儿的创造力,锻炼幼儿的自信心、胆大，我们还设立了一个活动.班里有的小朋友胆子很小，跟随小朋友一起拍打节奏打的非常准确，非常好，可是让她单独表演时，很不自信，节奏也乱打了。我们设立了一个让小朋友自我展示的时间，专门让那些胆小的小朋友找回自信。利用空闲时间，我们用节奏形式“请你跟我这样做”的游戏，给每个小朋友锻炼的机会,同时还能培养小朋友的自信心。时间一长，孩子们不仅变得更踊跃了，尤其是那些胆小的孩子，完全没有了拘束感，他们变得很自信，这不仅增强了他们的自信心，同时也锻炼了自己。
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