学有形之招易学无形之“思想”难
古人学习武功,师傅教徒弟,按个人先天素质的高低,分上中下三士,曰:上士心传,中士口传,下士形传。“心传”是武学传授的最高形式,是教素质最高徒弟的形式,意思是师傅一想徒弟就知道怎么做;武学传授的次之形式是“口传”,是教素质一般的徒弟,意思是要告诉学生应该怎么做;武学传授的最低层次是“形传”,说到底就是教徒弟摆姿势,是教素质愚钝徒弟的办法。可见,“心传”境界最高,但是也最难,因个人素质所限,心传的弟子千人中不过二三人,因此即使有名的大师一生也不一定能收到一名心传弟子。所以“口传”和“形传”大行其道,也就流于下乘。最上乘的武功,不专注于形体的动作而专注于“心法”,这“心法”是无形之物,因此玄奥难懂,不是一般人所能学得了的。“口传”相对容易了一些,可以由师傅直接把要领说出来,不需大智慧的人去猜测臆想,但还是需要一定的想象力的。“形传”这种最低级的传授形式,毋需过多思考,只要照老师的样子摆姿势就行了。可见,学这无形之“心法”难,学有形之招却容易得多。但是武功的大成者,必然是心传口授,武功一般的才是师傅形传身授。从古人学武中,我们不难得到下列两点启示。
一是古人懂得对资质不同的人,不拘泥于一种方法,善于采用不同的教学方法,这就象我们在教育中倡导的因材施教。古人尚且懂得,我们现在如果还是认准一条路跑到黑、不注重因材施教的话,就有些不合时宜了。
二是在园长、教师学习培训中,我们不光要学名家名园的有形之招,更要学名家名园的无形之“思想”。例如参加一次十几天的外出学习,我们听专家报告就不下十几场,听教师上课不下几十节,可仍有一部分教师和园长,只会学些有形之招,不知学无形之“思想”。听说某名园“蹲下来看孩子”,于是各园纷纷仿效,人家蹲咱也蹲,硬性规定:教师和幼儿谈话一律蹲下来,要和幼儿的目光在同一水平线上。教师迫于纪律在有形的身体上和幼儿平等了,但是无形的心理上却依然故我。我们是否会看到这样一些不和谐的现象发生在身边,教师和幼儿目光平视着,却进行这样的谈话,“这么简单的事情为什么不会做,真笨!”“又是你和人家打架,下午叫你家长来。”“再捣乱就把你撵回家去!”这些有形之招是学到手了,但是无形之“思想”学不来,我们的只能变得不伦不类,无法臻于幼儿教育的“上乘”境界。
有形之招易学见效快,但终归流于“下乘”;无形之“思想”难学收效慢,却是幼儿教育的“上乘”功夫。一个幼儿教师要成长,一所幼儿园要发展,在学习无形之“思想”上非得下点大气力不可。
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关键词:学有形
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