浅谈幼儿良好行为习惯的形成

习惯在一个人的发展中起着非常重要的作用，幼儿期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段，因此我们应采取多种有效的方法，及早对幼儿进行各种良好的习惯培养，幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。在这一时期幼儿的各方面的发展尚未定量，可塑造性最容易接受各种影响和教育，此时，对幼儿进行良好行为的培养和熏陶是最容易成功的并且幼儿进行良好行为习惯的培养，对其今后的学习、工作、生活及适应社会的能力有着重要的意义。习惯是幼儿长期的反复的行为，也是决定一个人成败的关键之一。我国著名教育学家陈鹤琴先生所说：“人类的动作十之八九是习惯。而这种习惯又大部分是在幼年养成的……习惯养得好，修身受其福，习惯养得不好，则终身受其害。但随着独生子女家庭的日益增多，长辈的过分溺爱阻碍着孩子形成良好的行为习惯，那如何培养孩子良好的行为习惯成为我们关注的话题，如何才能培养出新一代的高素质的社会人才。

    行为注意理论认为，不管是良好行为还是错误行为都是幼儿 在环境以及环境中的人交往的时候习得的，当幼儿与成人或同伴交往时，他们得到了如何在社会环境中应答别人及对别人做出反复应，于是幼儿就做出那些在他们看来符合他人期望的行为，这时已经有了良好行为的倾向，但有时模仿对象选择不良时，就会产生不良行为，如：“看到别人书包掉地上了，跑过去踢得远远的，有时撕书来折飞机，碰到不顺心的事，拿起笔就在小朋友的书上的画，这些行为不能迁就，否则容易使幼儿形成不良的行为习惯，但是责骂和惩罚等手段难以达到预期的目的，因为游玩的良好行为需要通过不断训练才能完成，我们在帮助幼儿改变不良行为时，燕窝考虑每个孩子个性特点。及时为他们的行为改变方向。

环境塑造孩子同样影响着孩子，良好的环境氛围是习惯养成的基础，二者不可分，首先教师必须为人师表，因为在孩子的心中，教师的地位是最高的，经常会听到孩子说：“这是老师说的”“老师是这样做的”可见幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样。教师的一言一行都对幼儿产生深刻影响，因此，教师时时处处都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。如 要孩子与他人友好相处，教师要做到自己与同事之间相处融洽，对家长有礼有节，对孩子要宽容相待，需要幼儿帮忙时，真诚地说一个“请”字得到

幼儿关心时，衷心地道一声“谢谢”，是使幼儿在平等的氛围中，受到礼貌的熏陶，养成讲礼貌的好习惯，并以欣赏的眼光，及时挖掘孩子在生活、游戏中的良好表现，并予以肯定和表扬，其次注重环境的创设，教师可以将良好的行为习惯与美化幼儿园环境相结合，如在水池旁边画一幅画，告诉孩子在讲卫生的同时要节约用水，在餐厅的墙上贴上各种各样的食物，让孩子明白：不挑食，爱惜粮食才是好孩子的等等。在主题进行中，教师引导孩子们不断地观察、操作、讨论不断地丰富主题内容从而使教育内容深入到幼儿心中，落实到幼儿的行动中。

家长和孩子饮食起居共同生活，家长是孩子的第一任老师，是长期，全天候的，没有假期的老师，共同的生活，非常有利于幼儿进行潜移默化的教育，所以家庭环境的不良设置有可能引发幼儿的不良行为，完全抵消了幼儿教育所产生的作用，因此我们要非常注重家庭教育的配合，加强与家长之间的沟通和交流，帮助家长克服“重智轻德”的思想障碍提高家长对幼儿非智力因素培养的重视程度，以而积极主动地配合幼儿园的教育，共同为幼儿建立一个和谐、融洽、健康向上的生活、学习环境，使幼儿良好行为习惯的培养，在家庭中得到延伸和巩固，促进幼儿良好行为习惯的养成。

 

 

 

 

 

 

 

                                                        店口一幼     斯明月