美术活动与幼儿创造力培养初探

任何一个儿童都具有创造力，而且人的创造力的发展开始于婴幼儿时期。因此，美术教育理论工作者总结出儿童绘画的三个阶段：涂鸦期、象征期和写实期。这是孩子们渴望自己能主动地去创造和发现的时期，此时所奠定的基础可能会影响到人生发展的全过程。 好的儿童作品他的艺术性和成人的艺术性一样，必须具有儿童性，反应儿童的心里活动和审美情趣，具有原态美。

一、 注重激趣，激发创造的热情

兴趣是创造的先决条件，它可以激发人们力求认识某种事物和爱好某种活动的倾向，使之转化为内在的志趣，产生浓厚的求知欲望，达到入迷的程度。在幼儿美术教学实践中发现幼儿学习的动机是从兴趣出发，有了兴趣就有了学习的积极性和创造的动力，就会兴致勃勃，专心致志地把自己感受到的、想到的东西表现出来。否则，没有兴趣的就失去学习的主动性，时常出现“老师我不会画”的现象。因此，在美术活动中，要想方设法激发幼儿浓厚的兴趣，使幼儿保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。激发幼儿创造的热情，为幼儿形成创造型个性奠定良好的基础。

1、内容激趣

美国心理学家指出“幼儿最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣”。有趣的教材，能真正调动幼儿活动的积极性、创造性。会使幼儿在美术活动中保持注意力和愉快学习的心情。因此，在选择教学和教材内容时，要选择形式新颖的、富有情趣的、新奇的内容。如：中班折纸画《小猪洗澡》先折小猪的头，然后贴好，再添画小猪的身体和小猪洗澡的用具，最后玩帮小猪洗澡的游戏。由于内容趣味性强，可动性大，幼儿十分感兴趣，幼儿非常兴奋，创造性地添画了花洒、毛巾、沐浴露等丰富的画面。

2、活动过程激趣

为了调动幼儿参加美术活动的兴趣。教师在整个美术活动过程中都要贯彻兴趣性的原则。即开始部分的导言——观察——示范——指导——评价等都要以“活”和“趣”方面设计。让幼儿在有兴趣的气氛中进行美术活动，使幼儿产生强烈的活动愿望，激发幼儿创造的精神。

二、注重幼儿经验积累，丰富创造的材料

由于幼儿知识经验不足，创作内容范围较窄。因此，在美术活动中，教师应注意帮助幼儿积累经验，培养幼儿观察力、分析力和比较能力。让幼儿积累更多材料，为创造提供方便。例如：带幼儿到户外，引导幼儿注意观察周围的环境。如：房屋、马路、树木、行人、天气等。观察天气的变化，人们的服饰、各种车辆等事物。扩阔幼儿视野，让幼儿学会注意观察，养成对周围事物观察、探索的习惯。通过观察可以让幼儿获得大量感性知识，积累更多的经验材料，为日后创造性的活动打好基础。就以大班美术活动《奇妙的弧线》为例，教师出示弧线，边启发幼儿联想，让幼儿联系自己的生活经验，产生丰富的联想。有的把弧线变成美丽的彩虹、有的把弧线变成石拱桥、西瓜船、雨伞、地球等，画面极其丰富，很有创意。

三、注重激励，增强创造的信心

每个人都喜欢受人称赞和鼓励，渴望获得成功。幼儿年龄小，激励显得更加需要和重要。因此，教师在组织美术活动的过程中应该注意多激励幼儿，增强幼儿自信心。

1、语言激励。多说一些激励幼儿信心的话语。如：“看谁画得好”，“谁最大胆画”，“看谁最能干”等激励幼儿上进心。又如：“我来帮帮你”、“你愿意再来试试吗？”、“我知道你一定会成功的。”等帮助幼儿增强信心的话。又或者用直接肯定的话语。如“你画得真好，很漂亮。”、“你想得真好。”等肯定幼儿创造成果，让幼儿感受到自己的作品是被接受的，大大激发幼儿创造的自信心，促使幼儿大胆尝试。

2、情景激励。精心设计一定的情景，激发和鼓励幼儿对美术活动的主动性和创造性。

3、评价激励。评价是美术活动中的一个重要环节。科学的评价会激发幼儿再创造的自信心。否则，会打击和伤害幼儿自信心。因此，教师要认真地把握好评价的环节，充分发挥评价激励的作用。如：大班美术活动《我为灾区人民造新房》的评价中，首先教师作肯定，然后提出寄望。“君君小朋友设计的房子很漂亮。但房顶除了用三角形外还可以考虑半圆、梯形等，第二次活动《未来的城市》设计中君君已经注意上次老师的评价，创造性地设计出多种多样，非常别致的楼房。

4、成功激励。为幼儿创造成功的机会。让幼儿体验成功的喜悦，哪怕是微不足道的成功都应为幼儿高兴和自豪，增强幼儿创造的自信心。使幼儿不断地勇于表达，敢于创造。

四、注重发散思维训练，发展创造的能力

发散思维是创造的主要成分。在创造性的美术活动中，老师要根据幼儿年龄特点，设计一些富有想象的活动。启发、诱导和训练幼儿发散思维。培养幼儿创造思维、发展创造能力。如同一命题多种表现，即让幼儿沿着同一思维目标展开想象。这对训练幼儿发展思维、培养幼儿创造力很有好处。如：大班命题画《我最喜爱的体育项目》在音乐的伴随下，幼儿心情愉快，好像正在参加体育活动中，想象丰富，发挥自如。几十个幼儿都能表现他们心目中最喜爱的体育项目。有的表现《赛跑》竞争激烈的场面，有的表现《玩呼拉圈》开心的场面，有的表现《勇过独木桥》惊险的情景等。

综上所述，儿童美术教育者应遵循理论联系实际的原则，处处帮助和发挥儿童的创造活动，才能让儿童真正插上想象的翅膀，在艺术的殿堂里自由地翱翔。

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