在创设蒙特梭利自然人文教具的感悟

     让幼儿教育走向幼儿全面的发展，让幼儿教育内容之间产生更多的联系，以发挥幼儿教育的整体效应，这是当前幼儿教育实践应努力追寻的方向。在这方面的探索中，我们从幼儿感兴趣的动物领域教学入手，为了更好的引导幼儿对动物的兴趣，我们为幼儿提供了与动物相关的环境，我们通过多种手段积累大量的动物资料，并且动手制作了一系列的可操作的教具，鼓励幼儿在生活中寻找与动物相关的知识。通过一年的努力,我们的幼儿对动物有了深刻的认识与了解。在教具的创设与研究中我们会根据蒙太梭利的教育方法，将动物领域的教具更好的深入，我们结合蒙太梭利的教育法则，她把每一种蒙特梭利教具都是感官导向的教具；它们均依循同一个设计原则：带领孩子不自觉地从简入繁、从具体到抽象地学习。所有教具的设计还能让孩子在操作中自我检查错误；因此，当错误产生时，孩子不但可以自我察觉到，还可以完全不需要他人帮助而改正过来，这种系统化的学习方法，可确保孩子在每一个学习阶段的成功。这种能力产生信心、信心再产生能力的循环，将会推动孩子不断的求知欲及工作欲望。

　　所以在教具的创设时我们结合蒙太梭利的教育理念，并结合纲要的精神，对自然人文领域中的动物进行了初探，在不断的总结与尝试的过程中，我们认为，你要给予孩子什么知识，那么教师首先应该有一个明确的目标与方向。在进行蒙太梭利自然人文创设的开始，我们在每一次的教研活动中都会通过讨论与研究,确立了最初的主题，在每一次的阶段总结时，我们每一位教师都会发现在自己曾经走过的路程中，有时会绕了很大的弯子，有时会觉得在实施目标时孩子的反应并不是很好，所以在整整一年半的的研究与探讨中，我们教师无论是在知识上还是在经验上，都有了不同程度的提高，虽然在工作的过程中会很辛苦，但我们知道我们的目标只有一个，那就是为了孩子，为了孩子们对自然人文更加的感兴趣，为了孩子们能掌握更多的知识，所以我们的付出是值得的。如何更好的实施动物领域的教学哪？于是我们动手制作了一系列可操作的教具，通过鲜艳的颜色，和幼儿感兴趣的图案，制作了一些可操作的教具，通过幼儿的反复操作，使一些比较抽象的复杂的知识变的更加具体、形象、生动。

　　蒙特梭利曾说过：有准备的环境是为了让幼儿通过成功的操作及重复简单的工作，使幼儿获得一种自我感觉，自我控制感以及对环境的掌握感，所以环境的创设很关键。那么有了很好的环境，最重要的是人的环境，所以需要教师作到以下几点：

　　1. 在实践的过程中，我们应该鼓励和支持幼儿，让幼儿大胆的去尝试和总结，过程我们可以提供给孩子，但结果我们需要孩子自己去总结。
　　2. 教师在制作教具时，应注意教具的可操作性是否适合孩子、教具的知识性是否适合幼儿的不同年龄段、教具的知识性是否有一定的科学性、教具的颜色形状是否对幼儿有一定的吸引力，以上的这些是作为教师心中必须幼儿目标，只有通过幼儿的不断尝试才能证明教师的教学是否成功。

　　蒙特梭利博士确信，在孩子尚未具有完整的自我意识之前，太强调其社会性发展是徒劳无功的。因此，蒙特梭利的学习活动会以协助幼儿展露自我及发展潜力为先。只有在孩子清楚地意识到自己是不同于别人时，他才会知道如何善用和他人分享、合作及互相尊重的机会。蒙特梭利博士深信，孩子的学习必须是建立在对真实事物认知的累积上；而其创造力则是从孩子对周遭真实事物的种种印象中所培养出来的。也就是说，只有在孩子拥有了对真实事实的印象后，才有可能发展出有意义的创造力。 手工材料

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