教育的起点―家庭中的日常生活教育

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蒙特梭利说过：人类3岁以前所吸收获得的知识，相当于成人花60年拼命学习所获得的知识量；而生理学家也发现，3岁幼儿的脑神经发育已经达到成人的60-80%。蒙特梭利根据0-3岁幼儿的心智特征，把这个时期称为潜意识吸收心智阶段。在这个时期幼儿以一种与生俱来的本能来学习、获取需要，以人们无法想象的惊人速度和能力将所有看到、听到、接触到的信息、事物照单全收，并像照相机一样一一留在大脑的底片中，从而形成一生人格、智慧、情感、意志以及生活习惯、方式的基础。

而幼儿从出生到3岁左右，绝大部分时间生活在家庭中，是在父母的养育和教育中，接触到的全部与日常生活息息相关的事物。所以，当一个小生命诞生，给家庭、父母带来了无限喜悦和希望的同时，也让家庭和父母从此担起了一份永远的、沉甸甸的养育和教育的责任。家庭，是人一生教育的起点；父母，是孩子一生教育的第一位老师；日常生活教育，是幼儿最基本的生活能力的培养，是在家庭环境中随时随地可以进行的教育，也是蒙特梭利教育的一项主要内容。

日常生活教育的意义：
学习做人，学习做一个独立的人。幼儿在通过学会独立应对生活中的问题，锻炼了各种能力、体验了成长的喜悦，确立了自信心。

日常生活教育的目标：
锻炼运动能力、手部精细动作能力和解决生活基本问题的能力；培养幼儿独立性、自主性和做事的专注、集中，养成好的生活习惯和能力；培养与人交往、相处、沟通等社会行为能力，为适应离开家庭、进入幼儿园做准备。

日常生活教育的内容和家庭中的训练：
基本动作练习
坐、站、走、跑、拿取、搬运、摆放等大运动，以及抓、倒、折、切、剪、贴、缝、捏、舀、夹、拧、穿、撕、擦、敲、卷、拉、绞、揉等各种手的动作。

当幼儿的生理发育达到可以学习并完成各种动作的时候，当幼儿处于学习某些知识的敏感期，幼儿为了建构身体的某些能力、功能，会有强烈的愿望去模仿成人、亲自动手完成这些动作，进而获得自我学习需要的满足，得到自信、自立的体验，同时也掌握了日常生活的基本技能和能力。而这些练习，在家中随时随地都可以找到材料，为幼儿创造合适的时机和条件。

▲7、8个月的宝宝正是手部精细动作训练的敏感期，从满把抓慢慢过渡到学会五指捏、三指捏。父母可以准备两个碗，放一些大小不同的豆子或类似的东西，让孩子从以大把抓的方式、到用两指或三指对捏，把东西从一个碗转移到另一个碗；配合一个有小口的瓶子或开个小孔的纸盒，把豆子投入瓶子或纸盒，就增加了难度，同时也锻炼了孩子的手眼协调；再大一些，孩子开始学习使用勺子，还可以让他用勺子舀来舀去；到孩子学习使用筷子，再练习用筷子夹移；当手及腕部的力量有了进一步的发展，还可以换大小不同的碗或口径不同的瓶子，让孩子学会倒。

▲1岁半到2岁左右的孩子已经逐渐可以搬些重物（相对于孩子来讲），手部动作的灵活、手眼的协调能力都有了很大进步，可以让孩子帮助做些有目的的转移、摆放物品如摆设餐具、收衣服等，学会有目的、有秩序的完成工作，学会听懂别人的意见和要求并且按照要求完成工作；将家里的各种衣夹收集起来，按照不同的力度提供给孩子，学习妈妈的样子“晾衣服”，用一些动物形状的卡片，比如螃蟹、章鱼等，让孩子用夹子给它们长出肢体、腿脚，夹的练习锻炼了孩子手部肌肉的力量、双手的配合、动作的准确、手眼的协调；大大小小不同的、形状各异的、平口的或有罗纹口的旧瓶子，让孩子练习打开和盖上瓶盖，从一个一个单兵教练，到把越来越多的瓶子和盖子混合在一起，同时还让孩子学会区分大小、为瓶和盖配对。

▲2岁以上的孩子模仿的本领更大了，自己动手的愿望更加强烈，手的各项活动也就可以更加丰富了。妈妈切菜，孩子总想帮忙，不妨给他一把不锋利的西餐刀、一块小案板，从切些面包片、豆腐等柔软、好切的东西，慢慢的练习；找些孩子喜欢的、废旧的挂历纸或小图片等，让孩子练习把他喜欢的图画剪下来，从随意剪、剪直线到剪弧线、折线、按照要求进行剪裁；折纸、叠毛巾或小件的衣物，做一些简单的像风筝、布贴画之类的手工作品，甚至和爸爸一起找几块木条、木版，敲敲打打的做个小板凳等等，传统的手工制作游戏经久不衰自有它的道理。

社会行为的练习

包括学会敲门、正确的开关门，与人打招呼、问候、回答问题的方法，表示感激、抱歉的方法，递交物品的方式，轮流使用公共设施、游戏设备，用餐、做客、购物、乘车等与人交往中的礼仪礼貌、社会公德和方法、规则。

社会行为能力关系到人一生学习、生活、工作的方方面面，学习社会行为的规则没有固定的、必须的模式，关键是父母的言传身教对孩子潜移默化的影响。

孩子在生活中接触最多的是父母，他无时无刻不在观察、模仿、记忆、吸收父母的言行、举止，对人的态度、方式。要让孩子成为一个有社会公德、懂得礼仪礼貌、遵守公共秩序、知道尊重他人也获得他人尊重的人，要求父母首先要成为表率、榜样。

关心环境的练习

打扫房间、擦拭桌椅用具、准备餐桌、整理衣物橱柜，以及养护花草、栽培植物、照顾小动物等等，从家居的环境还可以扩展到公共环境的爱护、维护，对大自然的保护等更广泛、深远的范畴。

对于孩子一定要从家居开始，这是养成良好的生活习惯、培养生活必须的能力的需要，也是帮助孩子建立对家庭、社会的爱心、责任心的需要。其实，孩子在看到父母做这些事情时常常非常愿意帮忙。

试着给孩子准备一些适合他使用的工具，如小一些的扫帚、簸箕、抹布，让他跟在父母的身后学着做；安排一两项力所能及的工作，如每天喂小鸟、给花浇水等，让孩子全权负责，甚至将小鸟、花用孩子的名字命名，父母给予提醒和适当的帮助，慢慢你会发现孩子在学会和掌握技巧后能够做得很好，还会很认真、负责。

照顾自己的练习

包括整理自己的物品，学会洗手、洗脸、刷牙、梳头发等技能，学会穿脱鞋袜、衣服，学会叠衣物等等管理自己、照顾自己的生活技能。

孩子是非常乐于自己动手的，满足了他学习、探索的需要，也为孩子建立了自信心、获得了成就感。父母要创造条件放手让孩子学习。比如穿衣服、系纽扣，可以先让孩子学习为布娃娃穿衣服、换衣服，以学会区分前后、左右；蒙特梭利教具中就有衣饰框，给予孩子不同的纽扣、拉链、扣襻、带子的系法的练习，在家中不妨参照这种方法，找一些旧衣服上的不同纽扣、拉链等，或在让孩子帮助收衣服时进行练习。

对自己的照顾，不仅是让孩子学会生活的技能，也是逐渐培养孩子良好的生活习惯、整洁有序的生活方式，在这方面同样需要父母做榜样、做表率。

除了以上的几个方面，日常生活教育的内容中同时贯穿了认知能力、情感意志、语言能力的练习，贯穿了健康教育、美的教育、爱的教育等更加广泛的内容。也可以说，家庭教育包含的是多方面的、全方位的、没有时间阶段限制的、终身的教育。作为父母，最重要的是具备正确的教育观念和方法，给予孩子充分的爱心、耐心、关心，给予适时的引导、帮助和条件，在陪着孩子一起长大的过程中分享孩子的喜悦和成长手工材料