幼儿自卑感产生的原因与幼儿自信心的培养

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近年来，由于广泛地宣传实行计划生育政策，我国独生子女的比例日益提高。据报道，在我国的大城市中，学前儿童独生子女的比例已达到95%。独生子女已经成为一种相当普遍的社会现象。因此，独生子女的教育也就成为当代教育工作中一个十分突出的问题。不可否认，由于社会的进步，经济的发展以及家庭结构的变化，独生子女普遍拥有比较优越的物质生活环境；同时他们是父母的宝贝，家庭的中心，父母容易把所有的爱，所有的关怀都倾注在这一个孩子身上。一般来说，父母充分的关怀和爱护，有利于独生子女形成活泼、开朗的性格，使他们具有自尊心和自信心。因此当我们谈及儿童的自卑时，不禁有人会产生这样的疑惑，这些“天之骄子”，天真烂漫、无忧无虑的孩子难道会感到自卑吗？这似乎有点令人难以置信。但是事实上，在幼儿园里，只要留心观察一下孩子，我们不难发现有一部分孩子缺乏自信心，存在着不同程度的自卑心理。著名的心理学家A•阿德勒就曾指出，儿童的自卑感乃是一种普遍存在的事实。

幼儿的自卑感具有其特殊的年龄特点，主要表现在以下一些方面：在活动中缺乏积极性；不敢提出自己的意见、建议；上课很少举手发言；不敢与人交往；惧怕尝试新任务；不愿与同伴交往等。因此幼儿的自卑感与其它年龄阶段人们的自卑行为有很大差别，幼儿的自卑往往是以退缩行为居多，如逃避、畏缩、胆小、害怕等。

那么到底是什么导致了现在的独生子女产生自卑感呢？原因是多方面的。

首先，家庭中一些不良环境因素是导致幼儿产生自卑感的重要原因。

家庭中不良的环境因素主要体现在以下方面：

（一）由于是独生子女，父母把所有的心血都放在自己的独苗身上，溺爱、娇惯孩子，什么事都包办代替，这种过度的照顾、过分的保护，养成了幼儿的依赖心理，使孩子遇事畏惧退缩，一遇失败、挫折，就易产生自卑。

（二）父母对子女的期望过高。望子成龙，望女成凤，是普天下父母的共同心愿。但是有的父母不考虑孩子的实际情况，一味地对孩子“高标准，严要求”，千方百计地给孩子灌输多方面、甚至“高难度”的知识，要孩子上各种辅导班、培训班、技巧班，即使是节假日也不放松。孩子由于难以达到父母的要求，经常遭受失败，缺乏成功的体验，从而极易导致自卑。

（三）不少父母注重孩子智力的培养，而忽视孩子非智力因素的发展，特别是社会性交往行为方面的发展，再加上独生子女本身缺乏兄弟姐妹交往的经验，使得他们在幼儿园交往中易被同伴群体排斥，从而感到孤独，产生自卑。

第二，幼儿发展水平的差异导致某些幼儿产生自卑感。

每个幼儿由于其遗传素质、家庭、环境和教育的不同，具有不同的能力、行为、性格、智力等。这样在幼儿之间就存在一定的个人差异，而这种个别差异在独生子女家庭中是很难引起父母的注意的，一旦幼儿进入幼儿园却显得极为明显，集体成员之间客观上存在相互比较和相互评价，如有的孩子能力相对较强，有的孩子能力相对较弱；有的孩子待人友好、有礼貌，有的孩子却待人厉害、不友好。这样，有些幼儿由于某些方面的不足而又未及时得到弥补，集体中的低评价而造成儿童的自我低评价，从而导致自卑心理的产生。

第三，成人消极的评价和否定的态度是幼儿自卑心理产生的另一个重要原因。

幼儿自卑心理的产生受客观外界因素的影响非常大。自卑心理的产生与个体的自我意识的发展密切相关。幼儿期自我意识的一个很重要的特点就是依赖（轻信、接受）他人尤其是成人的评价。此时，幼儿的自我评价尚处于初步发展的时期，具有很强的他律性。幼儿往往是以别人的评价为依据来评价自己的。年龄越小的儿童受成人评价的影响越大。即使是到了大班，幼儿自我评价的独立性也还是较差的，他们往往是将成人的评价作为认识自己的重要依据。所谓“镜像自我”，意即指此。几乎可以说，儿童是通过别人的评价来认识自己的。因此，成人尤其是父母和教师对幼儿的评价和态度对幼儿心理的发展具有重大的影响。如果成人经常批评、指责幼儿，以否定的态度来对待他，那么就会使幼儿怀疑自己的能力，认为自己真的很笨、很差，或行为很不好，因为连大人都是这么说的。这种经常性的消极自我情感反应一旦固定下来，就渐成自卑心理，因而产生畏缩、逃避的行为反应。

诸多研究和实例表明，自卑心理的形成对儿童一生的发展都将产生极大的消极影响。一个人如果缺乏自信，看不到自己的能力，认为总不如人，自己干什么都不行，那么他们就会对自己失去信心，失去努力的动机与勇气，成就欲低，就会消极被动。这样，即使实际上是有可能胜任、完成的任务，最后也会放弃，半途而废甚至不敢尝试。长此以往，就会形成一种不良的循环，阻碍个体身心多方面的发展。

因此，为了幼儿的健康成长，我们要注意采取积极、适宜的教育方法，培养幼儿乐观向上、积极向前的人格品质，帮助他们树立自信心。

所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。由于自信心是对自己力量的充分认识和估计。因此往往具有自信心的人才能勇敢地步入生活，才有可能在将来的工作中有所创造，有所贡献。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，并经常在活动中得到锻炼，发展能力；他们能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系；自信心强的幼儿能勇敢地面对困难，大胆尝试。著名科学家居里夫人就曾说过：“我们要有恒心，尤其要有自信心。”人正是因为有了自信心，才会确立远大的志向和目标，才会有工作的动力，也才会坚持不懈地努力下去，以实现自己的目标。因此具有自信心是一个人迈向成功的第一步。

幼儿自信心的培养特别要注意以下几个方面：

首先，教师和家长要高度重视自己对幼儿的评价，要多以积极肯定的态度来对待幼儿。

教师和家长是幼儿心目中的重要人物。他们的一些积极或消极的评价对幼儿的志向、情感行为会起持久铭刻的作用。比如有的幼儿认为自己不行，自己笨，问其原因，竟然是“老师说我不行”“爸爸骂我是笨猪”。由此可见，教师和家长必须高度重视自己对幼儿的评价，也许就是你无意中说出的一句话会影响孩子的一生。我们要经常用积极的评价和反馈（如爱抚、鼓励、点头微笑、语言夸奖等）方式恰如其分地表扬幼儿的行为。特别是自信心较弱的孩子，教师和家长要给他们更多的爱和更多的表扬，对他们要少批评，尤其不能斥责、挖苦。每个幼儿都有自己的优点、长处，教师和家长要善于抓住他们的优点，及时地给予表扬，使这些幼儿能看到自己的长处，体验到快乐和满足，从而激起他们继续上进的愿望，增强其自信心。另外，幼儿由于能力所限，在一些事情上往往更容易面临失败和挫折，这时作为成人，需要使幼儿懂得失败并不意味着再也不能成功，要给幼儿更多的鼓励。成人要赏识幼儿的努力，要善于从中发现孩子取得的成绩，及时给予鼓励，让孩子看到自己的进步，感到自己通过努力是能够成功的，从而树立起自信心。因为儿童是不大会意识到完成任务过程中内在的奖赏的，因此他们在这一点上尤其需要成人的鼓励。

第二，要注意锻炼、培养幼儿的能力，让他们经常体验到成功。

积极接纳儿童，尊重儿童，给予积极的评价，固然是帮助儿童建立积极的自我形象，树立自信心的一个途径，但是我们最终的目的是要使儿童自身产生对自己能力的正确认识和评价，而不是单单依靠外部的表扬和他人的支持。因此帮助儿童获得能力，使他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不是从别人的赞赏里获得自信，这是培养幼儿自信心的一个很重要的方面。

幼儿时期正是各种能力初步发展的时期，自信与成功相伴，自卑与失败相依。因此，教师和父母都应充分注意培养幼儿各方面的能力，耐心细致地培养和训练他们的技能技巧，如系鞋带，穿衣服，剪纸，画画等等。对于幼儿的点滴进步，都要给予表扬和充分肯定，让幼儿经常体验到成功的愉快，从而增强幼儿的自信心。同时教养者也要放手让幼儿独立地去完成简单的委托任务，并给予三四岁的幼儿一定范围内自我决策和选择的权力，善于倾听他们的意见，尊重他们的合理要求，信任他们实行自己决定的能力。这种实践活动能促进幼儿的自主、自立精神，锻炼幼儿的体力、智力和社会应变能力。这样孩子能经常体验到克服困难、获得成功的喜悦，就能够相信自己的力量，自我评价就高，自信心就强。

第三，教师要充分利用各种途径，使所有的幼儿都有获得成功的体验。

有的幼儿由于能力较强，他们的自我评价较高，自信心就强。而有些幼儿由于能力较弱，自愧不如别人，自我评价低，自信心就很弱。其实，人的能力包括许多方面，各个方面都优越的人是没有的，一无是处的人也是没有的，每个人都有自己的优点和长处。因此，作为教师，要努力创造条件，开展各种活动，注意选择形象生动的内容，采取灵活多样的形式，让幼儿做学习的主人，在丰富多彩的活动中训练能力，要结合本班幼儿的特点开展活动，要多开展独立活动，使所有的孩子都有获得动手、动脑、动口的机会和表现自己才能的机会，帮助幼儿树立自信心。

第四，教师对自信心较弱的孩子要给予更多的爱和更多的帮助，使他们获得成功的体验，从而认识到自己的长处，相信自己的力量，树立自信心。

教师必须认识到某些孩子之所以缺乏自信心，一方面是由于能力较弱，因此他们自愧不如别人，害怕与人比较和遇到失败；另一方面是由于在整个班集体中他们常常是被忽视的对象，得不到发言的机会，练习的机会少，能力得不到发展，因此自信心差。教师必须给予他们更多的关注，为其创造条件获得成功。比如在上课时有针对性地对这些孩子提些容易回答的问题，布置一些力所能及的任务，游戏中多给帮助等。但是教师也必须注意不能因为要使孩子有成就感就一味地迁就幼儿，总是降低要求。因为幼儿自己感到成功除了教师的肯定外，同时也是以其它同伴的活动结果为标准的。因此教师在帮助幼儿获得成功体验的同时，也要不断地提高要求，最后使其真正获得成功。另外对幼儿实际存在的某一方面的知识和能力的缺陷也要及时给予个别指导和帮助，以弥补其不足，促进他们智力、体力的发展，从而提高他们在集体中的地位。

第五，帮助幼儿建立良好的同伴关系，促进其自我肯定，树立自信心。

幼儿时期，同伴之间的交往日益增多，其重要性也日益增强。因此能否受到同伴和集体的尊重，是影响幼儿自我肯定的一个关键因素。然而现在的幼儿中却普遍存在着由于缺乏人际交往技能，因不会交往而受到同伴群体的排斥和拒绝，从而感到孤独，缺乏自信的现象。因此作为教师就要鼓励这些孩子多与同伴交往，要教育同伴接纳他们，关心和爱护他们。当然教师也还必须注意教给这些幼儿正确的交往技能，如在游戏中要合作、不独占，同伴之间要分享、谦让，要善于听取别人的意见等等。当幼儿感到自己能友好地与人相处，受人喜欢，能设法满足自己的需要时，他便感到自己是能够胜任一切的，自信心在无形中就培养起来。

第六，密切联系家长，同心协力地教育好幼儿。

过去，我们往往只重视幼儿园在培养幼儿方面所发挥的作用，忽视家庭教育的意义，从而导致幼儿园教育和家庭教育脱节。为了让幼儿能够得到更好的发展，家园必须相互配合，协调一致。教师要经常保持与家长的联系，了解其家庭教育的情况，及时改变家长不正确的教养态度，教给家长正确的教育方法。如家长要尊重和信任孩子，要结合孩子的实际水平提要求，不能操之过急，期望过高，以致挫伤孩子的自尊心和自信心。家长要放手让孩子做自己力所能及的事情，不能一味包办代替，以培养孩子独立生活的能力。家长要为孩子多提供一些与同龄伙伴交往的机会，让他们自己解决遇到的矛盾和争执，从而提高其人际交往能力。总之幼儿园和家庭必须密切配合，步调一致，共同努力，才能培养自尊、自信、自强的新一代。手工材料